在新課程實(shí)施以來(lái) ，盡管我們一直努力精進(jìn)自己，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題 ，折射出教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為仍亟需改變。那么如何用課程改革的新理念進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)行為，這無(wú)疑是當(dāng)前擺在每一位教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。課堂是教學(xué)的主陣地，作為教師，我們只有在課改的旅途中不斷思考，不斷創(chuàng)新，此行才能走得更遠(yuǎn)更堅(jiān)定。
一、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師在課堂上喧賓奪主
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡最大可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，變單調(diào)乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)一直遵循的原則。然而現(xiàn)實(shí)是，許多教師剛剛拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還在思考中，他們就迫不及待替學(xué)生說(shuō)出了答案。課堂變成了老師的一言堂，沒(méi)有討論，沒(méi)有思辨，有的只是老師的獨(dú)角戲。這樣的課堂看似很順，實(shí)則毫無(wú)朝氣，學(xué)生連參與的機(jī)會(huì)都少之又少，何談創(chuàng)新呢？
2.小組合作學(xué)習(xí)流于形式
新課程改革強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，所以被許多教師采用。然而要做到真正的行之有效，絕非易事?？v觀許多課堂，我們常常看到這樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問(wèn)題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過(guò)身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開(kāi)始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生惟命是從；要么一哄而起，使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對(duì)采用小組合作學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不充分，有很大的隨意性和盲目性。
3.情境導(dǎo)入牽強(qiáng)附會(huì)
國(guó)家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。情境教學(xué)被眾多的課堂所采用，它成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。但是，在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，部分教師由于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)問(wèn)題缺乏理性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)新課程所倡導(dǎo)的理念理解不夠到位，? 誤認(rèn)為每一節(jié)課都必須找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原形，好像找不到數(shù)學(xué)知識(shí)的原形就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，就不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“牽強(qiáng)附會(huì)“的情境設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)出現(xiàn)失效(低效或無(wú)效)的現(xiàn)象。
4.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠到位
新課改提倡賞識(shí)教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。誠(chéng)然，及時(shí)有效的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生積極的影響。然而，我們身邊的課堂不乏有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，評(píng)價(jià)的聲音總是一個(gè)調(diào)：“棒棒棒，你真棒！”“你就是我們班的數(shù)學(xué)小天才”等等。及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)是有必要的，但時(shí)間一長(zhǎng)，太過(guò)頻繁或千篇一律的贊語(yǔ)會(huì)讓孩子們不以為然，甚而慢慢失去成功的喜悅。教師如果不能客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，效果必然會(huì)事倍功半。
二、新課程背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施
1.充分突出學(xué)生的主體地位
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡最大可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，變單調(diào)乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。讓愉悅的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶進(jìn)樂(lè)學(xué)的大門(mén)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)。學(xué)生在課堂上能說(shuō)出“我認(rèn)為”、“我還有補(bǔ)充”等這些語(yǔ)言，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在民主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生能提升自信心，并且敢于發(fā)表見(jiàn)解，這樣的課堂才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的沃土。
2.為學(xué)生創(chuàng)造自由思考的空間
學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生思考的空間。怎樣讓孩子在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這就在于他研究知識(shí)的過(guò)程是否有思考，是否經(jīng)過(guò)自己積極地探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論。在小組合作過(guò)程中留給學(xué)生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，這就是我們所要追求的目標(biāo)。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。
3.學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們既不能脫離教材，又不能過(guò)分依賴(lài)教材。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材。積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行拓展與創(chuàng)新。教師可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行反思。比如：可以設(shè)計(jì)一些“開(kāi)放性問(wèn)題或問(wèn)題串”，讓學(xué)生在問(wèn)題中思考，在思考中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，而后繼續(xù)生成新的問(wèn)題。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們探索問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。
4.重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生在活動(dòng)中的主體性，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些隨堂實(shí)踐、跟蹤實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的小課題研究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、多形式表現(xiàn)問(wèn)題、多策略思考問(wèn)題、嘗試解釋符合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
總之，在新課改背景下，教師不僅要更新教學(xué)理念，更要實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的新轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中，教師要及時(shí)審視自己的教學(xué)，學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間，這樣的教學(xué)才能真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基！
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