? ? 數(shù)學(xué)文化就像一顆明珠一樣讓數(shù)學(xué)閃閃發(fā)光，聽完兩位老師執(zhí)教的課，再次被折服，它賦予了數(shù)學(xué)以靈氣，讓數(shù)學(xué)更加活潑，俏皮。

? ? ? 尤其是李怡靜老師講的《雞兔同籠》從課題的揭示，由四大名著到《孫子算經(jīng)》，早已深深的抓住孩子們的心，從猜測到化繁為簡，再到化歸思想的提煉，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的人文性，一步一步帶領(lǐng)著孩子們在數(shù)學(xué)的世界里遨游，巧妙的把數(shù)學(xué)文化融合在課堂里的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)孩子們有序思考，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)單進(jìn)行有目的展示，經(jīng)歷了它們方法、觀點的形成與發(fā)展，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的開放性，既有用又有趣，大抵是這節(jié)課最好的詮釋了，本節(jié)課給了我很大的震撼，細(xì)如流水，潤物無聲。從雞兔同籠里的假設(shè)到車輪問題，龜鶴問題，租船問題，讓孩子們學(xué)以致用，更到建模思想的介紹。一切看似簡單無心的一句話，實則有心為之，讓這節(jié)課熠熠生輝。

? ? ? ? 焦點訪談里的問題更是精髓，現(xiàn)實里不會出現(xiàn)這樣的問題，為什么要學(xué)？讓孩子們有了進(jìn)一步的思考，本來這個數(shù)很大的，怎么辦呢？讓孩子們梳理了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，化繁為簡。通過我們用什么方法解決這個問題呢？讓孩子們對解決問題的過程有了進(jìn)一步的回顧和總結(jié)。

? ? ? ? 數(shù)學(xué)文化的博大精深需要我們繼續(xù)去學(xué)習(xí)，它的魅力需要我們繼續(xù)去探索，它讓孩子們更加的喜歡數(shù)學(xué)了，也讓數(shù)學(xué)改變了它既有的枯燥印象，在孩子們的心中變得有趣，好玩，愿意學(xué)，喜歡學(xué)。