? ?2013年9月，我接了七年級的一個(gè)班做班主任。沒有多久，一個(gè)問題學(xué)生就引起了我的注意。

? 他叫楊家樂，是一個(gè)活潑好動(dòng)的帥氣男孩兒。楊家樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，卻又偏愛在班上出風(fēng)頭，總時(shí)不時(shí)地出些小問題，制造些小麻煩。

? 這不，早上檢查儀容儀表，我又一次發(fā)現(xiàn)他沒有按要求穿校服。在教室門口看過去，他黑色的夾克衫在一片藍(lán)色校服之中，顯得那么礙眼。想起他此前經(jīng)常不交作業(yè)、上課隨意說話等等不良表現(xiàn)，我不禁心生怒火。

? ?怎么辦？把他揪出來讓他回家去換嗎？下次呢？他能按要求穿校服嗎？好像不能。因?yàn)?，根?jù)我對他的觀察，他不穿校服應(yīng)該是故意要在同學(xué)面前顯示自己的與眾不同。

? ?我壓下了心頭的怒火。課間休息的時(shí)候，我把楊家樂叫到了辦公室。我先是毫不含糊地指出了他不穿校服的錯(cuò)誤。然后，很隨意地跟他聊起了街舞——我了解到他喜歡街舞。果然不出所料，一聊起街舞，楊家樂立刻眉飛色舞，興致高漲，不但說起了他學(xué)習(xí)街舞的有趣的事，還跟我大講特講街舞的種種好處。我很真誠地夸獎(jiǎng)他多才多藝。他更興奮了，簡直就忘了我叫他到辦公室來是要批評他的。

? 他忘了，我可沒忘。他臨出辦公室門的時(shí)候，我追問了一句：“校服咋辦？”沒想到他爽快地喊了一句：“我穿，我穿！”然后就歡快地跑走了。

? 楊家樂走后，我陷入了沉思：這個(gè)孩子，該是多么需要正向的肯定啊。我心中打定了主意：你楊家樂不是需要肯定嗎？好，我就給你肯定。

? 從此以后，在語文課上，我盡量給他一些簡單的問題讓他回答，帶頭給他鼓掌；作文課上，我多次當(dāng)堂讀他的作文，即使他的作文語句不通、條理不清，只要有一個(gè)句子值得肯定，我也狠狠地表揚(yáng)；聽寫的時(shí)候，我每次都不忘在他的聽寫紙上寫上大大的“加油”二字，即使他的聽寫錯(cuò)了一多半；每天，我都努力去發(fā)現(xiàn)他哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，然后，趕緊單獨(dú)發(fā)短信給他的家長，并囑咐他們一定要對孩子大加稱贊。

? 時(shí)間一天天的過去，我終于看到了楊家樂——這個(gè)總是麻煩不斷、問題成堆的學(xué)生有了可喜的進(jìn)步。

? 任課老師紛紛高興地向我反映，楊家樂在課堂上積極發(fā)言了，楊家樂按時(shí)交作業(yè)了。半個(gè)學(xué)期后，他的語文成績由不及格到及格，后來，居然能穩(wěn)拿90分以上。

? 有人說，不露痕跡的教育才是最有效的教育。從楊家樂身上，我深深地體會到了這句話的重要性。