【教學(xué)內(nèi)容】
統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，概括修建過程；理解“偉大的工程”的含義。
2.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
3.通過連續(xù)、細(xì)致觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言敘述動(dòng)物筑巢過程。
【教學(xué)過程】
板塊一：分類識(shí)詞，了解蟋蟀
今天，我們來學(xué)習(xí)課文《蟋蟀的住宅》，一起來讀一讀課題。預(yù)習(xí)過了，生字都認(rèn)識(shí)嗎？出示：
1.詞組①：觸須 前足 中足 后足 后腿 大顎 鋸須
（1）讀。指名讀，讀正確，注意“顎”的讀音。
（2）認(rèn)。這些詞語指的是蟋蟀的部位，這些部位你們都認(rèn)識(shí)嗎？（出示蟋蟀圖片）我們一個(gè)一個(gè)認(rèn)認(rèn)看。齊讀一個(gè)，認(rèn)一個(gè)。

要點(diǎn)：齊讀“觸須”，認(rèn)。很多昆蟲都長(zhǎng)著兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須。
分別齊讀“前足、中足、后足”，讀一個(gè)認(rèn)一個(gè)，蟋蟀共有三對(duì)足，看看三對(duì)足的前后位置，就很容易區(qū)分。
齊讀“后腿”，認(rèn)?？纯磮D片，“腿”和“足”一樣嗎？例舉：你的腿在哪里，拍一拍；你的腳在哪里，指一指，腳又叫足，現(xiàn)在能區(qū)分“腿”和“足”了嗎？
齊讀“大顎”，認(rèn)。它長(zhǎng)得特別像人們使用的一種工具，出示鉗子圖片，所以“大顎”我們又常叫它“鉗子”。
齊讀“鋸須”，認(rèn)。你看，它長(zhǎng)得像不像鋸子？所以叫鋸須。

（3）猜猜看，蟋蟀的這些部分各有什么用？
要點(diǎn)：觸須可以分辨氣味、辨別方向、還能區(qū)分某樣?xùn)|西能不能吃。前足可以扒土筑洞；中足支撐身體；后足踏地，用于發(fā)力。后腿有力，實(shí)現(xiàn)跳躍，還可以感知震動(dòng)，“聽”到聲音。大顎攝取事物，搬運(yùn)東西，攻擊敵人。鋸齒可將土掃除洞外，同時(shí)也是武器，踢敵人時(shí)，刺可以對(duì)敵人造成傷害。
聽后感受：老師由一組詞語，首先正字音，然后帶著孩子認(rèn)識(shí)了蟋蟀的各個(gè)部位以及各部位的功能。這些的詞語如果單獨(dú)拎出來只認(rèn)識(shí)音形意，可能有些單薄，老師設(shè)計(jì)的是不僅認(rèn)識(shí)，同時(shí)出示蟋蟀。讓他把詞語和實(shí)際蟋蟀的部位進(jìn)行一個(gè)鏈接，于是這個(gè)詞不單單是兩個(gè)字，而是在小學(xué)生腦海當(dāng)中，而是蟋蟀的具體的某一個(gè)部位。一些簡(jiǎn)單的語言文字在這樣的情境當(dāng)中，它就有了真實(shí)的意義。對(duì)于學(xué)生的生活有了真實(shí)的意義。
2.詞組②：洞穴、巢穴、住宅
（1）讀。指名讀，齊讀。
（2）區(qū)分意思。這三個(gè)詞都指居住的地方。哪些是動(dòng)物居住的地方？（洞穴、巢穴）。動(dòng)物習(xí)性不一樣，有的喜歡在地下、峭壁上挖個(gè)洞，當(dāng)做居住的窩，這樣的窩就叫做洞穴；有的喜歡撿些枯枝敗葉給自己搭個(gè)窩，這樣的窩就叫做巢穴。哪一個(gè)是人住的地方？（住宅）
（3）讀課題，昆蟲蟋蟀住的地方應(yīng)該叫洞穴，作者卻稱它是住宅，其實(shí)作者是把蟋蟀當(dāng)成了人來寫。
板塊二：圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)“住宅”
1.蟋蟀的住宅究竟是什么樣的？有什么與眾不同呢？有三個(gè)同學(xué)，讀完了這篇課文，給蟋蟀的住宅畫了三張示意圖？（逐一出示）你們覺得哪張畫得最準(zhǔn)確？打開書本，一邊讀第五自然段，一邊尋找依據(jù)。
提示：先仔細(xì)觀察這三張圖，看看他們有哪些不一樣。然后再仔仔細(xì)細(xì)地得課文，進(jìn)行對(duì)照，一邊不夠可以多讀幾遍。
另外兩張畫得不準(zhǔn)確的地方，要用筆在圖上圈出來。
2.交流依據(jù)
提示：為了把依據(jù)說清楚，我們可以這樣講“課文中作者這樣寫“___________”，但是第_____幅圖上________________________”（句式出示）
要點(diǎn)：①“在朝著陽光的堤岸”?？偨Y(jié)：2幅圖錯(cuò)在把蟋蟀住宅的位置畫錯(cuò)了。
②“青草叢里……傾斜的隧道”。隧道不是平鋪的，而是傾斜的?？偨Y(jié)：這幅圖錯(cuò)在把蟋蟀住宅的形態(tài)畫錯(cuò)了。
③“即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干”，說明隧道朝上，才易積水?？偨Y(jié)：2幅圖錯(cuò)在把蟋蟀住宅的形態(tài)畫錯(cuò)了。
④“彎彎曲曲”?？偨Y(jié)：1幅圖錯(cuò)在把蟋蟀住宅的樣子畫錯(cuò)了?！白疃嗑糯缟?，一指寬”，一寸大概是3.3厘米，九寸大概是30厘米，很長(zhǎng)，卻只有一指寬，可見這條隧道是又窄又深。是不是所有的蟋蟀的住宅都是這樣的？（最多）總結(jié)：這幅圖錯(cuò)在把蟋蟀住宅的形態(tài)畫錯(cuò)了。
⑤“那微斜的門后……這就是蟋蟀的平臺(tái)”“出口的地方總有一叢草半掩著”?？偨Y(jié)：2幅圖錯(cuò)在把蟋蟀住宅的外部畫錯(cuò)了。
2.蟋蟀的洞穴選擇很慎重，有門口，用草半掩著，就像一扇門，門口還有個(gè)平臺(tái)，這和我們的住宅是不是很像？所以作者稱它是蟋蟀的住宅。
我們的作者法布爾用一段話向我們介紹了蟋蟀的住宅的樣子，這段話寫得非常的準(zhǔn)確。所以我們能夠通過它的話就能夠畫出蟋蟀住宅的示意圖。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀這段話，讀的時(shí)候留意一下這些加紅的字詞。來誰來愿意讀一讀。
3.讀。作者用一段話，把蟋蟀的住宅介紹得非常準(zhǔn)確，一讀我們就能就能把蟋蟀的住宅畫下來。我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這段話，尤其注意讀好這些加紅的字。（交流到的依據(jù)加紅）
4.介紹蟋蟀的住宅。請(qǐng)你看著示意圖，向大家簡(jiǎn)單介紹一下蟋蟀的住宅。
提示：有序介紹，條理要清楚，先介紹住宅的位置，在介紹形態(tài)，然后介紹外部，最后介紹內(nèi)部。
介紹要準(zhǔn)確，用上剛剛讀的時(shí)候加紅的那些詞句。
5.思考：作者為什么能寫得這么準(zhǔn)確？
要點(diǎn)：作者觀察得很仔細(xì)。【板書：仔細(xì)觀察】
總結(jié)：我們看圖看得仔細(xì)，讀書讀得仔細(xì)，就能區(qū)分哪張示意圖是正確的，哪張示意圖是錯(cuò)誤的；作者觀察蟋蟀的住宅觀察得很仔細(xì)，所以才能把蟋蟀的住宅介紹得非常準(zhǔn)確。
聽后感受：這節(jié)課的設(shè)計(jì)和上節(jié)課的設(shè)計(jì)有異曲同工之妙，都是出示圖片，然后讓學(xué)生找出正確圖片，并能說出正確的理由。給了學(xué)生說話的句型，學(xué)生們借助課文中做出判斷。然后看著圖片去做介紹，將語言內(nèi)化，從而明白蟋蟀的住宅的樣子，得出只有觀察仔細(xì)才能寫得生動(dòng)。在寫法上給學(xué)生一些啟示。但是唯一不足的是孩子們對(duì)于課文不熟悉，讀文章不熟練，后面的介紹時(shí)參與的學(xué)生太少。課堂的氛圍不夠好。
板塊三：借助對(duì)比，認(rèn)識(shí)“建筑師”
1.蟋蟀建筑自己的住宅，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從十月，秋天初寒的時(shí)候開始，一直修筑到冬天還沒停止。所以作者只去觀察了一次嗎？作者可能天天去，可能去了無數(shù)次，經(jīng)過長(zhǎng)期觀察，才看清楚了蟋蟀建造住宅的過程?！景鍟洪L(zhǎng)期觀察】作者介紹蟋蟀住宅建造的過程寫得也很長(zhǎng)，一共三個(gè)自然段，我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想蟋蟀是如何一步一步建造住宅的？
要點(diǎn)：第七段 挖洞；第八段 休息；第九段 整修
2.在這三個(gè)過程中，哪一個(gè)最關(guān)鍵（挖洞），出示第七自然段。
3.找工具。我們?nèi)祟愅诙匆玫焦ぞ撸热玷F鏟、鐵鍬，甚至挖掘機(jī)；蟋蟀挖掘洞穴的工具有哪些？出示第七自然段，學(xué)生讀、找。
要點(diǎn)：前足、大顎、后足、鋸須，用到的就是它自己的身體。
4.說動(dòng)作。怎么挖的呢？找一找，填一填學(xué)習(xí)單。
要點(diǎn)：前足扒土，用大顎搬掉較大的土塊，后足踏地，用鋸須將土推到后面、鋪開。所有的工作都是用自己的身體去完成的。
5.對(duì)比。
（1）蟋蟀各個(gè)部位與鐵鏟、鐵鍬相比，是柔弱的，還是堅(jiān)硬的？
（2）蟋蟀很弱小，體長(zhǎng)大概只有3厘米左右，但是它挖的隧道最多九寸深，九寸有多長(zhǎng)？差不多30厘米。它的隧道長(zhǎng)度是它身上的10倍。你的身高是多少？10倍差不多就是十三四米，大概是我們一間半教室那么長(zhǎng)。
（3）給你鐵鏟鐵鏟挖一個(gè)10米左右的隧道，你能挖得出來嗎？如果不給你鐵鏟鐵鍬，你能挖得出來嗎？一般人都很難做到的事，柔弱的、弱小的蟋蟀卻做到了。
6.齊讀?！凹偈刮覀兿氲健?，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！边@是作者對(duì)蟋蟀由衷的贊美。蟋蟀在作者眼里，不再是普普通通的一只昆蟲了，而是一個(gè)人，是一位挖掘技術(shù)的專家，是一位偉大的建筑師。
聽后感受：老師由蟋蟀挖洞，休息，修正三方面，通過對(duì)比讓學(xué)生深刻理解了蟋蟀是的挖掘?qū)＜?，是個(gè)來不起的建筑師。整堂課學(xué)生融入度不很高，模仿名師的風(fēng)格可以有，但是不能失去自我。
板塊四：積累語言，體會(huì)情感
1.在這句話里，作者直接把蟋蟀當(dāng)成人來寫，由此表達(dá)對(duì)蟋蟀的喜愛和贊美。
文中還有很多很多把蟋蟀當(dāng)成人來寫的詞句，都藏著作者對(duì)蟋蟀的喜愛和贊美。比如：逐一出示，逐一讀，點(diǎn)撥
（1）它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘的，從大廳一直到臥室。
要點(diǎn)：蟋蟀就像一個(gè)工人，蟋蟀就像一個(gè)顧家的父親，蟋蟀就像一個(gè)勤勞的人，蟋蟀就像一個(gè)吃苦耐勞的人，蟋蟀就像一個(gè)堅(jiān)持不懈的人。
（2）“不肯隨遇而安”，蟋蟀就像一個(gè)有原則的人。
（3）“慎重地選擇住址”，蟋蟀就像一個(gè)謹(jǐn)慎的人。
2.找語句。請(qǐng)你快速瀏覽課文，你能不能找到這樣的句子。
學(xué)生交流，教師問：蟋蟀就像是哪類人？或者：蟋蟀就像誰？蟋蟀就像一個(gè)怎樣的人？
例如：
（1）一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。蟋蟀是一個(gè)講究生活品質(zhì)的人。
（2）蟋蟀出來吃周圍的嫩草，絕不去碰這一叢草。蟋蟀是一個(gè)很聰明的人。
（3）主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。蟋蟀是一個(gè)勤勞的人；精益求精的人。
（4）它用前足扒土，還用鉗子似的的……。蟋蟀是一個(gè)做事很有條理的人。
蟋蟀鉆到土地下干活，如果感到疲勞，它……。蟋蟀是一個(gè)懂得勞逸結(jié)合的人。
（5）“那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦?！斌熬拖褚晃磺趧诘膵寢?。
（6）“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！斌熬拖褚晃凰囆g(shù)家。
（7）“大體上講，住所很樸素，清潔、干燥、很衛(wèi)生。”蟋蟀就像一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。
……
3.整理。整理交流的語句，出示一句讀一句。
4.摘抄。文章沒有一句喜愛、贊美之詞，但在這些把蟋蟀當(dāng)成人的詞句中，出處透露著作者對(duì)蟋蟀的喜愛和贊美。這些詞句，課后大家再讀一讀，把你感觸最深的幾句話摘抄到學(xué)習(xí)單上。
總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了蟋蟀的住宅，法布爾對(duì)蟋蟀進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，長(zhǎng)期地觀察，所以他才能把蟋蟀的住宅寫得這么準(zhǔn)確。不僅是蟋蟀，他對(duì)很多昆蟲都很癡迷，在他眼里，那些柔弱的昆蟲，就是一個(gè)個(gè)建筑師、鉆探家、數(shù)學(xué)家、氣象學(xué)家……它們都是很偉大的，都是很了不起的。關(guān)于這些昆蟲的故事，都寫進(jìn)了他的一本書里，這就是《昆蟲記》，同學(xué)們課后可以買來讀一讀。
聽后感受：體會(huì)語言的情感這部分內(nèi)容老師設(shè)計(jì)很有趣，板塊也很清晰。學(xué)生從文中找到句子，體會(huì)法布爾表達(dá)的趣味性。進(jìn)而推薦整本書閱讀。學(xué)生對(duì)于文本不夠熟悉，文中很多有趣的句子都沒有發(fā)現(xiàn)，最后的答案都是老師給出的，覺得很遺憾。

板書

蟋蟀的住宅

樣子 仔細(xì)觀察
準(zhǔn)確
建筑過程 長(zhǎng)期觀察

執(zhí)教者說課：
我簡(jiǎn)單的和大家分享一下自己上課之后的一些感受。那么今天取的題目叫做語言文字的“住宅”。今天上的課文叫《蟋蟀的住宅》那么住宅那一般里面住的都是人，但這篇課文很有意思。住宅里面住的是蟋蟀。那么我們就想到了我們的語言文字它有個(gè)住宅。它的住宅里面是不是只有語言文字呢？所以我們這一課聚焦的是語言文字的積累與運(yùn)用。那么，我們來討論三個(gè)話題。
第一個(gè)關(guān)于語言文字的住宅里面，是不是只能住語言文字呢？今天我上的課一共是四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。第一個(gè)是分類實(shí)詞，了解蟋蟀。第二個(gè)是圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)住宅。第三個(gè)是借助對(duì)比認(rèn)識(shí)建筑師。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是積累語言體會(huì)情感。雖然我們聚焦在語言文字梳理與運(yùn)用這個(gè)任務(wù)群，但是可以看出當(dāng)中的第二個(gè)板塊和第三個(gè)板塊以及第四個(gè)板塊當(dāng)中的一部分內(nèi)容，更像是實(shí)用性文本閱讀和表達(dá)這樣一個(gè)任務(wù)群。所以我們覺得語言文字梳理運(yùn)用作為一個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)群。在他的住宅里面也就是說在他的課堂上面，可能不是40分鐘全部在進(jìn)行語言文字的梳理與運(yùn)用，有可能涉及到實(shí)用性文本閱讀，可能涉及到文學(xué)性的文本的閱讀，它的住宅里面的居民應(yīng)該是很豐富的。
第二個(gè)話題是語言文字的住宅里都是單人間嗎？我們一堂課會(huì)分成很多很多的板塊。那么，每個(gè)板塊里面是不是都在要講語言文字或者是做積累，或者是梳理，或者是運(yùn)用呢？我覺得有的房間里面它是單人間，比如我們的第一板塊里面分類實(shí)詞，這里面就是對(duì)課文里面出現(xiàn)的生字詞進(jìn)行了歸類，實(shí)際掌握音形意之間的規(guī)律。當(dāng)然也有一部分。板塊當(dāng)中，他可能這個(gè)房間里面既有語言文字的內(nèi)容，同時(shí)也有其他任務(wù)群的。內(nèi)容，比如說第一塊當(dāng)中，它觸須前足，中足，后足，后腿大鱷巨須。這些的詞語如果單獨(dú)拎出來只認(rèn)識(shí)音形意。我們覺得可能交的有些單薄，所以今天我們?cè)O(shè)計(jì)的是不僅認(rèn)識(shí)，同時(shí)出示蟋蟀。讓他把詞語和實(shí)際蟋蟀的部位進(jìn)行一個(gè)鏈接，于是。這個(gè)詞不單單是兩個(gè)字，而是在小學(xué)生腦海當(dāng)中，而是蟋蟀的具體的某一個(gè)部位。于是，一些簡(jiǎn)單的語言文字在這樣的情境當(dāng)中，它就有了真實(shí)的意義。對(duì)于學(xué)生的生活有了真實(shí)的意義。所以我覺得在語言文字的住宅里面，有時(shí)候一個(gè)板塊聚焦的就是語言文字。而有時(shí)候一個(gè)板塊，它可能鏈接的生活，也有可能鏈接著其他的任務(wù)群的一個(gè)任務(wù)活動(dòng)。
第三個(gè)和大家討論一下的是每個(gè)房間里。他們的市長(zhǎng)一定是語言文字嗎？因?yàn)槲覀儭＿@一個(gè)主題是語言文字的積累與運(yùn)用，那么是不是四個(gè)板塊內(nèi)容全部是要很突出？很明顯的呈現(xiàn)語言文字的梳理與運(yùn)用這個(gè)任務(wù)呢？在今天的四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有的環(huán)節(jié)語言文字它的確是主體。比如說第一個(gè)板塊分類實(shí)詞，了解蟋蟀，比如說最后一個(gè)板塊積累語言。這兩個(gè)板塊直接指向于語言文字的梳理運(yùn)用積累。這個(gè)在這個(gè)板塊當(dāng)中，這一部分內(nèi)容它就是市場(chǎng)。但是也有的板塊當(dāng)中它只是一個(gè)支架而已。比如說。在介紹蟋蟀的住宅，讓學(xué)生介紹蟋蟀的住宅當(dāng)中，我們呈現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)表達(dá)非常準(zhǔn)確的字詞或短語。那么，這一些字詞或短語不是單獨(dú)拎出來教的，而是把它放在了一個(gè)綜合性的任務(wù)當(dāng)中介紹蟋蟀的住宅。于是，語言文字的積累與運(yùn)用，它就是這一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中的某一個(gè)方法某一個(gè)支架。讓學(xué)生借助這個(gè)支架能夠去完成或者是攀登更加綜合的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，我們還覺得。還有的時(shí)候是語言文字在這個(gè)活動(dòng)，在這個(gè)板塊當(dāng)中，它或許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的影子。我們?cè)诮痰诙M詞語洞穴巢穴住宅，這一組詞的過程當(dāng)中，因?yàn)檫@三個(gè)詞。對(duì)于四年級(jí)而學(xué)習(xí)而言難度并不大，音形意難度都不是很大。但是我們?nèi)匀话阉喑鰜?，作為一組詞在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)目的就在于它是一個(gè)很好的影子。通過這組詞，我們能夠發(fā)現(xiàn)這篇課文，它核心的表達(dá)就是把蟋蟀到當(dāng)成了人，把它的巢穴當(dāng)成了人住的住宅。那么，這一組語言文字放在這里，它就為后面第二板塊，第三板塊活動(dòng)的展開做了一個(gè)鋪墊，學(xué)生能夠順著語言文字這三個(gè)語言這三個(gè)詞語直接進(jìn)入到下一板塊課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到文本當(dāng)中。所以我們覺得。在語言文字梳理和運(yùn)用這個(gè)任務(wù)群當(dāng)中，它未必整堂課都是要從頭到尾都是要在講語言文字的運(yùn)用和梳理，每一個(gè)板塊也不是只講語言文字運(yùn)用與梳理。它可以有很多的內(nèi)容，甚至語言文字的梳理與運(yùn)用，它可能只是一個(gè)引子，可能只是一個(gè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)的支架。因?yàn)槲覀兪冀K覺得這是一個(gè)基礎(chǔ)性的任務(wù)。它可以單獨(dú)成一個(gè)板塊，單獨(dú)教一堂課，但更多的應(yīng)該滲透在我們平常的其他的各個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程當(dāng)中。
當(dāng)然今天的課整體上下來，前面有一部分環(huán)節(jié)還比較的生疏，學(xué)生讀可能還沒有讀的很到位，這個(gè)地方有點(diǎn)點(diǎn)流于形式，那么后面具體的關(guān)于語言文字的積累和運(yùn)用，有可能感覺上去學(xué)生的體驗(yàn)還沒有特別的深刻。人無完人，課有時(shí)候也沒有一堂完美的課，留有遺憾，所以呢，也既更激勵(lì)我們更激勵(lì)自己。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷的去摸索，不斷的去改進(jìn)。以上就是我對(duì)這堂課整個(gè)一個(gè)設(shè)計(jì)和上課之后的一些想法和老師們。交流匯報(bào)，如有不當(dāng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝。