《如何閱讀一本書》第一章第二節(jié)到第三節(jié)開頭部分

本書作者首先提到了閱讀的兩種關(guān)系，其實也是相對于閱讀過程中的兩種體會來說的。

第一種體會是，當(dāng)我們閱讀一本書時，沒有什么難度，書上說的我們都懂?；蛘呷绫緯髡咚裕斑@本書中的訊息只是將你還沒有讀這本書之前，你們便共同了解的東西傳達(dá)出來而已?！?/p>

第二種體會是，讀得很困難，因為書上說的我們并不是完全都懂。也就是說，這本書的內(nèi)容超越了我們當(dāng)前的理解力，如果我們能讀懂這本書，自然的，我們的理解力也就提升了。

當(dāng)然，面對一本困難的書時，我們有的是辦法處理，可以放棄閱讀，可以請人幫忙，找輔助資料。但作者認(rèn)為這些都不是真正的閱讀。

真正的閱讀是我們不依靠任何外力的幫助，僅僅憑借自己的腦力和心力，運用一些技巧從不懂到慢慢的理解。

說完了閱讀的兩種體會，作者又提到了閱讀的兩種目的。

第一個目的是為了獲得資訊而閱讀，目的就是知道某件事發(fā)生的情況。在閱讀過程中是不需要什么理解力的，就像刷微博或者看今日頭條那些東西一樣，一口氣就能看完好多東西，知道好多東西。

這個目的和上面提到的第一種閱讀體會還是有區(qū)別的，很顯然的，我們刷微博或者看今日頭條得到的訊息并不一定是我們已經(jīng)知道的，只有反復(fù)刷反復(fù)看才是重復(fù)的東西。

第二個目的是為了提升我們的理解力，這時候我們就得看一些我們不太懂的書籍了，閱讀時也是困難重重。

本書作者接下來的案例是關(guān)于一個人閱讀歷史書的應(yīng)對。如果他僅僅只是想知道一些事情，那他就是為了獲得一些資訊而閱讀，或者他繼續(xù)閱讀時，還會發(fā)現(xiàn)自己都已經(jīng)懂了那些資訊，他并沒有增加新的資訊。

但是，如果他還想了解一下事情背后的原因，那他就獲得了全新的或更多的啟發(fā)，他的理解力在原來的基礎(chǔ)上獲得了提升。

在什么情況下，我們需要為了增進(jìn)理解力而閱讀呢？

作者給出了兩種情況，其實是一體兩面的。我們之所以會閱讀困難，原因也就兩個，一是作者的能力更強，所以他寫的書的內(nèi)容對于我們來說就是高高在上了。

另一個是我們作為讀者的能力有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)更高維的知識時，理解起來會很困難。而本書就是在解決這個問題的，只有運用有用的技巧來閱讀，我們才能獲得更多。

在接下來第三節(jié)的開頭部分，作者繼續(xù)花了一點文字來繼續(xù)探討閱讀的兩個目的。

這里牽扯到作者后面寫的內(nèi)容了，就是作者對一本書的安排可能和讀者對一本書的整理并不會完全一致，讀者不能按照句子或者段落來整理作者的大綱結(jié)構(gòu)，而是要從前后文相關(guān)內(nèi)容里去尋找和篩選作者的主旨或者想要解決的問題，以列出準(zhǔn)確的大綱結(jié)構(gòu)。

回到這里來，作者繼續(xù)探討的是，用是否僅僅只是記憶書中內(nèi)容來區(qū)分閱讀的目的，如果僅僅是記憶那就是獲得了資訊而已，如果還有去進(jìn)一步了解作者的意思，那就是獲得了啟發(fā)。

緊接著作者寫了兩段在我看來有點莫名其妙的話，因為前面是繼續(xù)探討閱讀的兩個目的，后面是轉(zhuǎn)而探討有無指導(dǎo)的學(xué)習(xí)的異同點。而這兩段探討的則是不要讀太多書而讀不懂，結(jié)果成了個“半吊子”，要避免讀得多就是讀得好。

作者認(rèn)為這和閱讀本身，以及閱讀與一般教育的關(guān)系都有很大的影響。但我仍然覺得這和接下來提到教育的有無指導(dǎo)存在的異同點沒有什么關(guān)聯(lián)。

相反的，作者在之后的文章里再次提到要少讀書，要精讀一本書，以接近作者的水平為目標(biāo)時，我才覺得很順暢，自然。