今日值班，走過樓道，看見展板上幾張笑容燦爛的照片，不自覺的停下腳步細細端詳?！澳窖袑W旅行”第一個就映入眼簾，于是眼前立刻浮現(xiàn)出關(guān)于“研學”的各個鏡頭。
第一次聽到“研學旅行”這個詞。還是兩年前從女兒那得知的。女兒就讀的高中在每年寒暑假，學校都會聯(lián)系國外有名的大學和歷史悠久的城市，讓學生自愿報名去國外“研學旅行”。聽女兒說有到新加坡的，有到意大利的，還有到美國、日本，澳大利亞等國家。
回來的同學總要把他們的見聞、感想在學生會上或班會上做報告，講研學故事，以拓展其他學生的認知范圍和眼界視野。
很喜歡這種學習方式，走出去讓孩子長見識，遠遠比課堂學到更多的知識。我想學校的初衷也是讓學生走出去開眼界，走出去看世界，以至對學生將來的求學產(chǎn)生積極影響。
今年我市教育局也推行了“研學旅行”計劃，讓各個學校有計劃的開展“研學旅行”活動，內(nèi)容包括――結(jié)對幫扶、置換交流、紅色教育、遠足拉練、人文參觀等。目的是讓孩子在自己家鄉(xiāng)的周邊發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景，感受家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)孩子愛家鄉(xiāng)、愛玉門的情感。
聽到這個計劃時，我還激動了好一陣。身處玉門，真的有許多值得孩子們前去了解的人文歷史，比如鐵人王進喜的故居、鐵人紀念館、火燒溝文化遺址、老市區(qū)的石油河、老君廟天下第一口井、油城公園孫建初先生的雕像，還有新開發(fā)的玉門魔山國家地質(zhì)公園、青山水庫、胡楊林等都值得孩子們前去體驗。而這些也是孩子們在課本上學不到的人文歷史和當?shù)匚幕?/p>
有兄弟學校先行實驗，利用清明節(jié)祭奠時機，適時開展“緬懷革命先烈紅色教育”研學旅行，活動策劃長達半個多月，活動效果也是非常明顯，還上了中央新聞，并在校園長會上做了經(jīng)驗交流。
我們積極借鑒了兄弟園校的做法，并制定了活動方案。初次征求老師們的意見時，沒想到老師們異常興奮?？磥硌袑W旅行可以讓老師們放下暫時的繁忙，讓心靈稍稍放一天假。
恰好教研室要進行幫扶支教行動，所以我們就商量把送教幫扶和研學旅行有機結(jié)合，讓幫扶工作和研學工作兩不耽誤。于是幾經(jīng)商榷制定周密的活動方案，最終形成了以參觀紅色旅游、送教幫扶和師幼魔山徒步為一體的“研學旅行方案”。
那天我們帶著孩子們開啟了研學之旅，孩子們是第一次離開父母跟著老師到外面研學，也異常興奮。
當然家長們也格外支持。聽老師說在班里面開會的時候，當說到“幼兒園決定帶大班的全體孩子去研學，老師要一一對應照看孩子，其他班的孩子經(jīng)教育局批準同意放假在家體驗。這樣的活動孩子到大班都會進行的......頓時家長們的眼睛都放亮了!”
那天早晨老師們和孩子們早早的就來到幼兒園，等待著校車。孩子們第一次看到校車，歡呼者雀躍著“校車來了，校車來了，歡迎你??！”老師們看到孩子們興奮的樣，打趣的說“看到校車，就好像看到飛機一樣興奮啊……”
說實在這樣的決定，我也是大吃一驚。因為現(xiàn)在的安全就是一把利劍，誰不愿意讓自己的學校平安無事，誰不愿意讓孩子平平安安的長大。但是讓孩子在校園里成長、長大，那只是一種封閉式的管理。孩子們嗅不到大自然的氣息，看不到大自然的美麗，體驗不到大自然的神奇，又何談是在做教育？
所以在制定活動方案時，我們不放過任何一個細節(jié)，包括孩子們吃飯用的一根筷子，一只碗，一個水杯，行走時要帶的東西，以及我們坐車誰來負責等等，前勤后勤幾經(jīng)斟酌，才算順心順意。
所以那天的研學活動都如期而至，計劃也如期完成，孩子們也如期的得到了鍛煉。
我清楚地記得，當孩子們看到車窗外面的綠色田野時，一片驚呼“哇，如此美的田野，像綠地毯”，“像綠草坪”、“還像毛茸玩具的衣服”……
孩子們的驚嘆聲引得老師們也忍不住的贊嘆“哇！外面的世界好美呀！我們每天奔波在上班來回的路上，都不知道農(nóng)村的麥田這么綠了”、“美麗的田野，看著真舒服，對眼睛多好啊”......
聽著孩子們的驚嘆和老師們的贊嘆，我感到莫名的愧疚，真的久違了大自然的綠色之美!
校車平穩(wěn)的開在路上，孩子們有說有笑，還是我們的小年青賈老師最有活力。她負責調(diào)動車內(nèi)氣氛，一會兒讓孩子出個節(jié)目，一會兒讓老師唱支歌，一會兒讓會彈琴的小朋友前來彈琴，一會兒又讓家長爸爸說個笑話，總之一路上都是歡歌笑語，談笑風生！
不知不覺校車駛進了鐵人王進喜的故鄉(xiāng)----赤金鎮(zhèn)，這是一座有悠久歷史的小鎮(zhèn)子，一座充滿了紅色文化氣息的小鎮(zhèn)。當校車往故居方向行駛時，路兩邊的白楊樹枝繁葉茂，挺拔沖天，從車窗遠遠望去，像搭成了一個綠色“溶洞”。
校車在綠色“溶洞”里前行，天是那樣的藍，藍的像可視的、透明的“夢柯冰川”；陽光也如此的明媚，每一片楊樹的葉子都閃著亮光，像燈塔，像眼睛，點點閃閃，明暗清晰。如果說夏天的生命氣息在哪？我覺得就在這路邊的楊樹林里。那新出的枝芽隨著清風柔軟的擺動著，如仙女般柔美的身姿，婀娜美妙；又如輕撫琴弦的雙手，裊裊諾諾，絲絲縷縷，不覺間發(fā)出明快的曲調(diào)，讓人心生幾分醉意，幾分憧憬。
沒多時鐵人故居就到了，孩子們和老師們一一參觀了王進喜的故居和展館，了解了王進喜的相關(guān)事跡。再此乘車來到了姐妹園----赤金幼兒園，兩個園的孩子像是早已認識，見面就融為一個集體。游戲、活動、就餐，一切都那么自然有序。臨走時孩子們依依不舍，互相擁抱，有的還互相留了電話，說是以后要常聯(lián)系。
孩子們就這么率真，一見如故，一別又不舍！但我們還有下一站----魔山地質(zhì)公園！
車子行駛約四十分鐘后到達目的地-----魔山，只看那富有考古意味的魔山門，司機也忍不住停車，讓孩子們、老師們留影，只為把大自然的美景盡收眼底。
當車子駛進魔山群時，色彩斑斕的山體再次讓孩子們大開眼界，驚嘆聲、贊嘆聲充盈在車廂內(nèi)。
“快看，這個像劍龍”、“像老人”、“像駱駝”、“像大象”......奇特的山群引發(fā)孩子們?nèi)绱素S富的想象力。我想如果在課堂上，老師們放這么多圖片，孩子們絕對沒有親臨現(xiàn)場而體驗的真切。
我記得老師在宣傳信息中這樣寫道“這里集丹霞地貌、火山口、硅化木、古生物化石、波浪谷等地質(zhì)類別為一體，地貌色彩錯落交織，天然形成的山溝、丘壑以不規(guī)則的形狀分布在園區(qū)內(nèi)，它們連綿不絕又絢麗多姿，氣勢蓬勃又色彩斑斕，壯觀的場景讓人流連忘返，贊嘆大自然的鬼斧神工......”
看著這些美麗的文字，我想，研學的魅力不只是體驗大自然的奇特，更多是通過研學，讓孩子們感受不一樣的學習方式----知識不只在課堂，更多在親身體驗中！
孩子們的行動總是驚人的，本以為登魔山會有孩子上不去?？涩F(xiàn)實卻否定了這一說法。
來到高高的山腳下，望著一級一級的臺階，孩子們沒有膽怯，也沒有退縮。而是牽著老師的手，一級一級往上登。到最陡的地方，也沒有一個人說出“怕”字，依然堅持爬到了山頂。
當孩子們爬上最后一級臺階，一覽眼前壯麗、五彩的魔山時，再一次發(fā)出驚嘆聲“哇，魔山就像一幅畫”，“對對對，就像涂上色的畫”……
“還像什么?。俊庇行牡睦蠋煵皇r機的引導。
孩子們的話匣子一下打開了，“還像一排排紅旗”，“不不不，像花綢子”，“還像駱駝群”，“還像恐龍群”，“像秋天的樹林”……
孩子們天馬行空的想象，在課堂上是少有的。然而在大自然中，在真實的體驗中，想象力有意想不到的豐富，表達力也是出乎意料的積極。旁邊就有老師感慨“戶外的體驗真能鍛煉孩子，平時都沒見過有今天這么能說！”
聽著老師的話語，我陷入深思。
我們要怎樣的課堂，要建立怎樣的交流方式？
其實，孩子的學習狀態(tài)是否主動，是否積極，不是用喜歡與不喜歡來判斷，而是與學習環(huán)境息息相關(guān)。
在這個開放的、真實的大自然“課堂”中，孩子們的思維是直觀的，表達是不由自主的，想象力更是馳騁萬里的，對知識的獲取也是潤物細無聲的。
這種方式應該成為一種常態(tài)！
晚上，打開收手機，群里熱鬧非凡。班級老師不時轉(zhuǎn)來家長群里孩子們研學時的所見所聞。有的說研學旅行讓他們交到了新朋友，有的說研學旅行讓他們知道了王進喜爺爺?shù)母腥斯适拢€有的說他們登了魔山，看到了各種顏色、各種形狀的山……這一天過的好快樂，期待下一次研學……
我想，孩子們在這次研學旅行中的所見所聞，所思所想，定會深深根植在他們幼小的心靈里！他們所獲得的課外體驗，遠遠大于課內(nèi)，最關(guān)鍵的是這種形式更受孩子們青睞！
研學，讓教育有了靈動之感！
我仿佛看到了孩子們講研學見聞時那明亮的眸子！
