作者/李少加（《進(jìn)化式運(yùn)營》作者，認(rèn)知教育研究家）
熱愛學(xué)習(xí)的人，多半面臨一個(gè)難題：
想學(xué)的東西太多，業(yè)余的時(shí)間太少。
于是，很多人閱讀（學(xué)習(xí)）時(shí)，會(huì)采納幾類策略：
只看結(jié)論，忽視過程
帶著問題看書，以尋求解答為目標(biāo)
帶著問題，事先使問題“結(jié)構(gòu)化”，再行看書吸納
這些閱讀策略真的好么？
先談“只看結(jié)論，忽視過程”。
這是應(yīng)對“時(shí)間不夠”的一種解決方案，別看它毫無想象力，但理由卻很充分：
一篇文章或一節(jié)課程，甚至專業(yè)論文、書籍專著，很多也就圍繞著一個(gè)核心思想展開。
因此，拋開繁冗的鋪墊、因果敘事、解釋案例，直奔主題、記住結(jié)論，豈不快哉？
比如：
不少研究互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的著作，其核心概念就一個(gè)：正反饋
整部著作圍繞該結(jié)論展開：創(chuàng)造正反饋，抑制負(fù)反饋。
那我記住結(jié)論，是否就不用看整本書了？
這取決于，你能否實(shí)戰(zhàn)時(shí)活用。
什么人“只看結(jié)論”就能夠?qū)⒅钣茫▋?nèi)化）于實(shí)踐中？
該領(lǐng)域的專家。
原因是，面對同樣的訊息（結(jié)論），普通人跟專家，大腦內(nèi)部激發(fā)的效應(yīng)截然不同：
對于專家，在該領(lǐng)域積累了大量經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)理論，接收到“新觀點(diǎn)”時(shí)，大腦迅速喚醒了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、理論，進(jìn)而直接吸納（內(nèi)化）；
對于普通人，既缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏關(guān)聯(lián)理論知識，“該結(jié)論”在腦海中處于“孤立”狀態(tài)，縱然勉強(qiáng)“死記硬背”，也無法實(shí)踐。
專家、普通人接納新觀點(diǎn)時(shí)大腦示意圖如下：
這就是為什么面對同樣的信息，專家能做出不同的解讀
不信？我提一個(gè)“結(jié)論”，看看對你而言有什么用：
「 兒童普遍喜歡重復(fù)（閱讀/聽歌/看劇等）」
光是記住這個(gè)結(jié)論有用么？很多人等會(huì)就忘了。
但是，如果你是下述不同領(lǐng)域的專家，這個(gè)結(jié)論，只需看一眼，就會(huì)大受啟發(fā)，且記憶深刻：
兒童商業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)者（據(jù)此改進(jìn)兒童商品的付費(fèi)模式）
學(xué)前教育專家（兒童成長、早教模式的優(yōu)化）
認(rèn)知或發(fā)展心理學(xué)家（人類記憶發(fā)展特征的強(qiáng)化）
……
現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)人學(xué)習(xí)新知識時(shí)，不太可能擁有一個(gè)“準(zhǔn)專家”的知識背景，因此，只看結(jié)論，哪怕一時(shí)讓你覺得“學(xué)到了新東西”，但過目即忘。
另外，也可以從認(rèn)知神經(jīng)的角度輔助證明，只看結(jié)論基本沒用：
人類思維無法“直接記住”抽象概念
我們運(yùn)用抽象概念，其實(shí)質(zhì)是大量具象化經(jīng)驗(yàn)的自覺抽象
腦神經(jīng)生成聯(lián)結(jié)（長期記憶）需要必要的時(shí)間
閱讀中對結(jié)論的推論、敘事、案例說明，恰巧創(chuàng)造了專注環(huán)境，并為生成長期記憶提供必要的經(jīng)驗(yàn)支撐
簡而言之，只看結(jié)論，就好比在思維的沙漠中匆匆忙忙插上幾根木樁，還不澆水，卻期待它能生根發(fā)芽、防風(fēng)固沙。
直接看結(jié)論無用，那我退而求其次，只看在乎的主題，忽視或跳過無關(guān)內(nèi)容……換句話來說，就是高度目的性、帶著問題看書，這又如何呢？
據(jù)了解，一些所謂知識達(dá)人，教人“怎么高效讀書”，也提過類似觀點(diǎn)：
帶著問題看書，從問題中梳理出“結(jié)構(gòu)化思路”，逆向從書中抽取“目標(biāo)知識”填補(bǔ)回“結(jié)構(gòu)化的問題”內(nèi)。
這個(gè)觀點(diǎn)頗具吸引力。
一來，它變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)吸納；
二則，從認(rèn)知科學(xué)看，它似乎還應(yīng)用了人類記憶中的“敘事”（即人類記憶的故事化特征）原理，因此，帶著問題讀書，印象更為深刻。
但它犯了因果倒置的錯(cuò)誤：
帶著問題看書，首要前提是，對目標(biāo)知識有個(gè)宏觀認(rèn)識，如此方能提出一個(gè)“正確的問題”。
這本身就是一個(gè)門檻，很大的門檻。
比如，讓你學(xué)習(xí)愛因斯坦的狹義相對論，你能“帶著什么問題”去學(xué)習(xí)么？
大腦一片茫然。
學(xué)習(xí)狹義相對論，關(guān)鍵問題是，從“光速跟牛頓相對速度的矛盾”入手，這需要經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)，可見，“帶著（好）問題”閱讀，門檻很高
大腦一片茫然倒還好，最怕的是“不懂自以為懂”的“帶著問題”讀書：
這意味著，你大腦“預(yù)設(shè)”了一個(gè)答案，當(dāng)這個(gè)“預(yù)設(shè)的答案”不切實(shí)際（反科學(xué)或反人性）時(shí)，你將永遠(yuǎn)找不到正確的答案。
再重申一遍，學(xué)習(xí)最好的心態(tài)是問“什么”而不是問“如何”，前者將引導(dǎo)你洞悉本質(zhì)，后者卻只是尋求工具（看后即忘）。
這類案例，知乎特別多，越是熱門問題越是重災(zāi)區(qū)，比如：
怎樣控制自己的情緒？
怎樣提高思考的深度？
如何大幅度提升學(xué)習(xí)能力？
……
上述與其說是問題，不如說是愿景，且不切實(shí)際。
但是，一旦把這些問題當(dāng)真，你就會(huì)誤入歧途，以為“提高意志力、思考力、學(xué)習(xí)力”這些真的能“訓(xùn)練”出來……以至于犯了“狹隘專業(yè)主義”錯(cuò)誤，浪費(fèi)大量精力。
即，將思維限定在特定領(lǐng)域中，一旦方向被誤導(dǎo)，便會(huì)犯了頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的錯(cuò)
如果你刷知乎，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，主流回答均順著不切實(shí)際的問題，清一色開出“直接且看似科學(xué)”的藥方。
這些方法，估計(jì)連作者本人都不信，偏偏很多讀者卻信了，還忠實(shí)的進(jìn)行實(shí)踐，最終卻把自己變得更教條（蠢）。
專題：
均對這類問題進(jìn)行了證偽。
請記?。?/p>
如果錯(cuò)誤的問題引導(dǎo)著你，那么正確答案將永遠(yuǎn)被你屏蔽。
簡而言之，除非你對學(xué)習(xí)的目標(biāo)領(lǐng)域有著深厚的沉淀，否則，切忌帶著問題閱讀。
最后，將問題結(jié)構(gòu)化，再從書中吸納相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行“逆向”填充，同樣不可靠。
盡管當(dāng)下各類“結(jié)構(gòu)化思考力”培訓(xùn)很火，但在我看來，結(jié)構(gòu)化思考本身就是個(gè)偽命題。
人類具備結(jié)構(gòu)化思考能力么？具備，但只能在自身熟悉的領(lǐng)域。
比如，我在教育、思維認(rèn)知、商業(yè)運(yùn)營方面都擁有一定程度的“結(jié)構(gòu)化思考力”，在這些領(lǐng)域（以及其相關(guān)或延伸領(lǐng)域）遇上任何問題，我至少能夠“有想法”。
但是，換些完全不相關(guān)的領(lǐng)域，比如美術(shù)、廚藝、體育競技、金融運(yùn)作、辦公室政治斗爭……抱歉，我的思維只是一片漿糊。
縱然我確實(shí)存在些許想法，這些想法也只是我在自身擅長領(lǐng)域的思維框架的借鑒（未必適用），這種“結(jié)構(gòu)”同樣不是針對性培訓(xùn)獲得的。
可見，專家的“結(jié)構(gòu)化思考力”是常年累月的跨專業(yè)知識累積、內(nèi)化、應(yīng)用于實(shí)踐反思優(yōu)化改進(jìn)……這么一步一步“涌現(xiàn)”得到的。
至此，專家遇到問題，才能自動(dòng)“邏輯清晰的梳理”關(guān)鍵問題，這就是所謂的結(jié)構(gòu)化思考力。
專家們是先有大量積累跟實(shí)踐，而后才有的“結(jié)構(gòu)化思維”，而不是“針對性訓(xùn)練”獲得。
新人學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的知識，既不具備“提出好問題的背景知識”又如何更進(jìn)一步“將問題結(jié)構(gòu)化”？
綜上，我的建議是，對于初涉新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者，最好的閱讀，就是抱著完全開放的心態(tài)去探索，而不是“帶著問題”閱讀。
畢竟，稚嫩的問題只是你舊有認(rèn)知的延伸。
你越是抱著舊有思維，就越是容易帶著非黑即白的有色眼鏡去認(rèn)知新事物，最后只會(huì)像個(gè)固執(zhí)的老人一樣“什么也看不到”。
*學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)可參考專題“性與學(xué)習(xí)”
結(jié)束前，順帶說下，一些讀者曾向我建議，「少加點(diǎn)班」專題內(nèi)容復(fù)雜，何不結(jié)尾替讀者來個(gè)總結(jié)？
如你所見，不少專題，我沒有做總結(jié)。
這并非懶，而是反復(fù)斟酌后的結(jié)果，很多時(shí)候，寫結(jié)論，恰恰是擔(dān)心讀者“下拉關(guān)閉”，錯(cuò)過了更重要的過程。
就我長期的閱讀體會(huì)，有意義的閱讀，不是你看完后記住了什么；
有意義的閱讀，蘊(yùn)含在過程的心流中，與作者思想的對話中，從你自身過往閱歷（知識）中“發(fā)現(xiàn)”以往未曾接收到的訊息。
最終的收獲，是經(jīng)你自身經(jīng)驗(yàn)所內(nèi)化的新啟示。
如此，是為「閱讀」。
