記得上世紀(jì)八十年代，邱學(xué)華，開創(chuàng)了我國嘗試教學(xué)，至今四十年整。嘗試，幾乎人類認(rèn)識(shí)世界一切活動(dòng)都離不了這條途徑。嘗試，總結(jié)，再嘗試，再總結(jié)，對(duì)了往前學(xué)點(diǎn)，不對(duì)回頭尋找癥結(jié)，換角度，改方法，再嘗試再反思，這種自發(fā)的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)了一切認(rèn)識(shí)活動(dòng)的本質(zhì)。

嘗試教學(xué)，則是在教師積極引導(dǎo)激勵(lì)幫助下，學(xué)生自主嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，少走彎路，并樂此不疲。今天云端觀看了嘗試教學(xué)展示課在澳門——邵敏的《認(rèn)識(shí)圓》，對(duì)“嘗試教學(xué)”倍受啟發(fā)。嘗試教學(xué)，展示自我；操作體驗(yàn)，精準(zhǔn)表達(dá)；實(shí)際應(yīng)用，提升素養(yǎng)。

1.嘗試教學(xué)展示自我? ? 嘗試教學(xué)自我展示貫穿課堂始終，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。（1）猜猜學(xué)習(xí)主題? 開課復(fù)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)，猜想授課目標(biāo)時(shí)，有說研究圓周率的，有說研究圓直徑與圓周長關(guān)系的。邵敏老師笑容可掬地告知度量圓直徑課題。（2）自己商量分好組? 根據(jù)各人特長，負(fù)責(zé)拍照的拍照，講解說詞的講解說詞，操作的操作，協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，各司其職，各顯其通，展示自我，充分發(fā)揮個(gè)性特長。（3）嘗試展示自我評(píng)價(jià)? ? 開始用繩直接“想當(dāng)然”地度量直徑，直感思維強(qiáng)，分組展示答案互相評(píng)價(jià)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣度量不精確的問題。這時(shí)恰如其分地引導(dǎo)科學(xué)度量直徑方法。

2.操作體驗(yàn)，精準(zhǔn)表達(dá)? 嘗試教學(xué)即“做數(shù)學(xué)”，開動(dòng)腦筋，運(yùn)用教學(xué)用具，有效指導(dǎo)形成測定方法，嘗試教學(xué)的重要體現(xiàn)。在學(xué)生不能準(zhǔn)確度量情況下，邵老師播放操作演示微視頻，然后大家分組操作度量，嘗試語言表達(dá)，展示交流測量結(jié)果。當(dāng)有表達(dá)不當(dāng)?shù)胤?，邵老師及時(shí)指出來，循循善誘，學(xué)生即時(shí)改正，嘗試探究的學(xué)習(xí)熱情高漲。然后先引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，再看看課件上老師怎么整理的。

3.實(shí)際應(yīng)用，提升素養(yǎng)? 理解學(xué)會(huì)用直尺三角板度量圓直徑的方法，離形成熟練技能還有一段距離。那就要密切聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試解決相關(guān)問題。就是看上去簡單，做起來不見得事如人愿。比如當(dāng)堂競賽，小組合作，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。在《七子之歌》播放聲中，各組成員嘗試探究熱情達(dá)到高潮，解決了最高測試十個(gè)圓直徑問題，以及拓展延伸，課后測定家中含圓的直徑問題，余味無窮。

最后，學(xué)生作評(píng)委，自主評(píng)定教師搶答問題水平，新穎的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂持續(xù)一個(gè)鐘頭，學(xué)生沒一個(gè)厭倦嘗試學(xué)習(xí)的。

這堂嘗試探究課，涵蓋了“做數(shù)學(xué)”模式，以嘗試教學(xué)展示自我為平臺(tái)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為軸，教師組織者、引領(lǐng)者、合作者的價(jià)值得到淋漓盡致地體現(xiàn)，嘗試探究，小組合作，展示評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)滲透思想品德教育，發(fā)展了獨(dú)立思考，解決問題的能力，學(xué)生的推理表達(dá)、手腦合一能力發(fā)展起來，探究能力提升了，核心素養(yǎng)也就逐漸養(yǎng)成。