周一：

? ? ? 今天下午剛走入辦公室，同事便問：上午你去哪兒了？?一上午沒見你！我這才想起來，我在教室待了一上午，從早上升旗儀式到第四節(jié)課思品，我一直泡在教室里，連教室門都沒出。原因是因為今天學生狀態(tài)不佳，無論是早讀，還是課間，狀態(tài)似乎都不在“頻道”上。上課鈴響了，要去上廁所，該要讀書了，書還在書包里，上課回答問題，不知道老師提的問題是什么……這種情況不是第一次出現(xiàn)，似乎一到周一，就出現(xiàn)這種情況，周一的任課老師也反映周一的課，效果不好，學生不配合， 戲稱孩子得了“周一綜合癥”，思來想去，才決定開始跟班一周。

周二：

? ? 今天上午有四節(jié)課，課前，我在教室后面支了張桌子，一邊改作業(yè)，一邊觀察孩子們的狀態(tài)，這節(jié)是英語課，整節(jié)課孩子們都很開心，一邊用英語對話，一邊做英語小游戲。我心中一陣竊喜，看來跟班還是有用的。這時，小聰偷偷地向后瞟了我一眼，發(fā)現(xiàn)我也正在看他，便立即端坐，裝作看書的樣子，再看第一大組的孩子們，完全沉浸在課堂的學習中，再看小睿，她把英語課本立在桌子上，正偷偷地在抽屜畫畫，一會兒勾線條，一會兒涂色，忙得不亦樂乎，完全把英語課當成了美術(shù)課！小熙呢？正在擺弄一個小冰墩墩，還在上面寫上自己的名字，下課了，我叫來他倆，準備批評一番，小睿拿著畫好的雪容融問我：“張老師，你看我畫的像不像？”眼神中充滿了期待，說實話真的很像，線條流暢，顏色均勻飽滿，我給予了她一個大拇指，小熙是被同學“請”來的，他低著頭，像個犯錯的孩子，手里拿著他的冰墩墩。看到這兩個孩子，我有些無語。今天也就這倆寶兒做事出格，唉！

周三：

? ? ? 今天是跟班第三天，早上7:50左右，學生已經(jīng)全部到班開始了早讀，瑯瑯的讀書聲在走廊里就能聽見，這時門口站了兩個熟悉的身影，不用猜，一定是小晴與小涵——遲到專業(yè)戶，每天必遲到，遲到必有因，不是媽媽的車壞了，就是爸爸起來晚了，自己完全沒有錯。好吧，看在學習很努力的份上，也不多加責怪了。整個一天，學生的狀態(tài)極佳，完全沒有周一的懶散與六神無主。今天是開心的。

周四：

? ? ? 一大早，小汝興致勃勃地跑來，拎著一大包東西，自豪地說：“張老師，這個我媽媽給咱班同學準備的獎品，獎給進步的孩子的?！蓖郏糜眯牡募议L，必須點贊！有了小汝的獎品，周四一天，孩子們的勁兒甭提了，上課根本不用維持紀律，放學時，小熙與小洋因為表現(xiàn)出色得到了一桿十色圓珠筆，這一天，孩子們是興奮的，因為有來自家長的特殊關(guān)愛。

周五：

? ? 每到這一天，孩子們超級興奮，有他們喜歡的科學、體育課，還有下午的閱讀課，在這幾節(jié)課上，他們可以去圖書室博覽群書，可以在教室暢游小記者報、學習報等多種報刊雜志，總之，周五是快樂的，這種快樂從早上進校那一刻開始便已經(jīng)在嘴角微微蕩漾。早上，小晴沒有遲到，比周一提前了十分鐘，真的很難得，看來小晴也很喜歡周五，不然不會來那么早。周五的課程效應讓整個一天的孩子們的內(nèi)心都是激蕩的，完全憑興趣選擇這一天該如何度過。

跟班一周，發(fā)現(xiàn)很多問題，也在反思自己的班級管理工作，我們的教育對象是學生，他們的思維模式與我們成人是不一樣的，對于他們的教育，我們需要多思考，從不同的角度來出發(fā)，對于課堂，需多發(fā)現(xiàn)，多調(diào)查，陪伴學生查找問題，這樣才能得到成長。