我們?yōu)槭裁匆鲃?dòng)學(xué)習(xí)？
文 |?悟恩 ?圖 | 花瓣網(wǎng)
01
對(duì)于知識(shí)的攝取，我們都習(xí)慣被喂養(yǎng)。
習(xí)慣是讀書時(shí)養(yǎng)成的。
原因在于：填鴨式教育一直沒有發(fā)生根本的改變（這與咱們的選拔制度有關(guān)，這里不談）。
即使是減負(fù)后也是如此。不同的只是減負(fù)前是老師填鴨，減負(fù)后是老師+家長(zhǎng)一起給孩子填鴨。
“填鴨”于我們而言是“喂養(yǎng)”，是被動(dòng)的。
久而久之，我們就習(xí)慣了這種被動(dòng)——對(duì)知識(shí)采取的都是“你送來，我接受”的方式，當(dāng)中無需思考，無需咀嚼，當(dāng)然也很“主旋律”，不會(huì)離經(jīng)叛道。
喂養(yǎng)不是不好，特別是對(duì)學(xué)生而言。
但其缺陷也不容忽視，尤其是對(duì)成人而言。
首先，喂養(yǎng)的是加工過的，給你的是結(jié)論，你不能厘清來龍去脈，很難完全信服并實(shí)踐（當(dāng)然自然科學(xué)及數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科除外）。
而且，結(jié)論是人（作者）下的。既是人，必定有其思維盲點(diǎn)。相同的論據(jù)由不同的個(gè)體推導(dǎo)出完全不同的結(jié)論，也是可能的——也就是說，你被喂養(yǎng)的結(jié)論未必是對(duì)的。
再者，為了方便傳播（特別是學(xué)校教育），老師喂養(yǎng)的知識(shí)是符合大多數(shù)人的，而未必是你缺乏的，或適合你的。
加上這類知識(shí)除了自然科學(xué)外大多是“政治正確”的說教（我們都生活在一個(gè)四面高墻的城堡里，你懂的）。
這樣一來，很容易導(dǎo)致你總是在一個(gè)圈子里打轉(zhuǎn)，進(jìn)步慢。甚至一直被蒙在鼓里，離真相越來越遠(yuǎn)而不自知，也是可能的。
02
繼續(xù)說學(xué)校教育。
因?yàn)榱?xí)慣了被喂養(yǎng)，孩子自己也會(huì)形成一種錯(cuò)覺，覺得自己除了教科書以外的學(xué)習(xí)就是怠惰，卻不知道，主動(dòng)去學(xué)習(xí)自己感興趣的東西屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)，是優(yōu)點(diǎn)。
而且，一些看似微不足道的主動(dòng)學(xué)習(xí)，其實(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移，而逐漸凸顯出其特有的價(jià)值來。
有個(gè)親戚的女兒就是這樣。
她很喜歡讀課外書，從識(shí)字開始就手不釋卷，讀能讀到的幾乎所有書：休閑類的，知識(shí)類的，漫畫，小說……小至兒童讀物《十萬個(gè)為什么》，大至通俗版的經(jīng)典名著。
結(jié)果，她的語文成績(jī)從來沒有差過，現(xiàn)在念初中，全年級(jí)1000+學(xué)生里，排名20左右。
于她而言，寫作文實(shí)在不是一件難事，不過是把自己讀到的，想到的，整合一下，繼而輸出而已：
寫得好是因?yàn)殚L(zhǎng)期閱讀練就的語感、積累的詞匯，當(dāng)然也包括對(duì)行文結(jié)構(gòu)的理解。這種潛移默化，靠短期突擊是很難做到的。
——事實(shí)上，學(xué)生念到初中特別是高中以上，作文的差距會(huì)越來越明顯。而且那些落后的人常常想進(jìn)步卻不得其法，怎么學(xué)都學(xué)不好，原因就在這。
進(jìn)了大學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性更是不言而喻。因?yàn)闊o人監(jiān)督，時(shí)間更自由了。
絕大多數(shù)同學(xué)，平時(shí)再怎么瘋玩，一旦到了考試月，都會(huì)乖乖地捧起課本，到教室、圖書館占座——我們那時(shí)候就試過全宿舍到樓頂通宵看書的——雖然是臨時(shí)抱佛腳，但也是一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
這種意識(shí)和習(xí)慣，會(huì)伴隨人的一生。
這就說到主動(dòng)學(xué)習(xí)的第2個(gè)價(jià)值：
學(xué)會(huì)自己解決問題。
習(xí)慣了大學(xué)那種臨考、寫論文時(shí)自查資料、找方法的思維模式的人，在遇到問題時(shí)不會(huì)輕易退縮，而會(huì)主動(dòng)出擊，找解決問題的辦法。
而沒有這種思維習(xí)慣的人，則只會(huì)不停地用“我不會(huì)”“沒人教”的借口來讓自己原地踏步。
到了工作崗位，這可是很嚴(yán)重的缺點(diǎn)。
要知道，大多數(shù)單位/企業(yè)是沒有專門的學(xué)習(xí)課的，即便有，也只給你個(gè)短期培訓(xùn)，且在短期培訓(xùn)里，也不可能教你能解決所有問題的一招鮮——實(shí)際情況千差萬別，一招鮮的知識(shí)根本就不存在。
主動(dòng)學(xué)習(xí)的第3個(gè)價(jià)值：
找到你感興趣的領(lǐng)域，并有動(dòng)力去進(jìn)行深度挖掘。
人的成長(zhǎng)，其實(shí)是不斷試錯(cuò)的過程。
盡快找到對(duì)的那一個(gè)，是非常大的進(jìn)步，足以領(lǐng)先很多人。
現(xiàn)實(shí)中有一個(gè)現(xiàn)象很普遍，有的人厭學(xué)，但TA厭的只是學(xué)校灌輸?shù)闹R(shí)，感興趣的是一些看似“不務(wù)正業(yè)”的事物。
但往往到了最后，卻是這部分“不務(wù)正業(yè)”成就了TA。
心理學(xué)理論與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人成長(zhǎng)軌跡分析也證明，擁有80％堅(jiān)實(shí)專業(yè)能力之后，還要有20％的“不務(wù)正業(yè)”，才能淬煉出一位全方位的領(lǐng)導(dǎo)人。
交大校長(zhǎng)張俊彥也說過：
——愛因斯坦若不是小提琴家，就不會(huì)成為最偉大的科學(xué)家。藝術(shù)大師達(dá)爾文，同時(shí)是一流的物理學(xué)家與工藝家。?
說白了，即使是“不務(wù)正業(yè)”，這些“不務(wù)正業(yè)”也有助于他們?cè)凇爸鳂I(yè)”上找到靈感。
主動(dòng)學(xué)習(xí)的第4個(gè)價(jià)值：
擁有廣闊的視野和深刻的洞察力，早立志，早出發(fā)，早抵達(dá)。
我有個(gè)舊同事，從小閱讀量就非常大。
所以TA從讀書起，就明白了人生之多艱，也把牛虻當(dāng)作了TA的榜樣。
對(duì)即將面對(duì)的生活的磨練，TA有著充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)人性，也有著深刻的洞察。所以，從學(xué)習(xí)到工作，TA都不慌不忙，但也不隨波逐流，一直朝著自己的方向走。
結(jié)果呢，雖然他不是這里最聰明的、學(xué)歷最高的，但卻是同齡人中成長(zhǎng)最快、業(yè)務(wù)能力最好的。
可見，不是TA有天賦異稟，而是TA通過盡早的自主學(xué)習(xí)，眼界不一樣了。
TA知道TA的路要怎么走，所以比很多人早出發(fā)了，自然也比很多人早到達(dá)了目的地。
有志之人立長(zhǎng)志，無志之人常立志，說的就是這個(gè)。
03
總之，主動(dòng)讀書、學(xué)習(xí)的作用，絕不僅僅是給多讀了幾本書，氣質(zhì)提升了多少那么簡(jiǎn)單，最重要的是，它會(huì)開闊你的眼界，拓寬你的思維，進(jìn)而給你的一生帶來效用。
至于要學(xué)什么，無非是個(gè)體與世界，微觀的特性與整體的架構(gòu)。
個(gè)體/自己：心理學(xué)，知道人性的弱點(diǎn)，也知道人性的優(yōu)點(diǎn)。
群體/世界：歷史，社會(huì)，人類，經(jīng)濟(jì)，宗教等。
由此，你才能從認(rèn)識(shí)自己（包括情感等人性化特質(zhì)），到認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)洞察個(gè)體與個(gè)體之間，集體與集體之間，乃至個(gè)體與世界之間的亙古不變的聯(lián)系（生成、演化及相互影響等）。
而今資訊發(fā)達(dá)，花點(diǎn)心思，拿點(diǎn)行動(dòng)，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)并不難，難的是意識(shí)到這一點(diǎn)，并盡早邁開步。
聯(lián)合國教科文組織出版社的《學(xué)會(huì)生存》一書中有一句話說：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)的人”。
在我看來，懂得自主學(xué)習(xí)，也是擁有學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志之一。
我是悟恩，共勉。
PS.本文是悟恩2018年的第一篇推文，祝諸位新年快樂！
