為什么有些題做了那么多遍，那些練習中反復遇到的題，為什么你每次都講而孩子們再遇到還是答得一塌糊涂呢？

首先和我的態(tài)度有關(guān)，我總是想速戰(zhàn)速決，爭取以最快的速度把卷講完（完成自己的進度和計劃，有時幾乎是在拖著學生走），結(jié)果就是總是不扎實，水過地皮濕。

還得回到老辦法上來，慢慢講（不要急，急也水過地皮濕沒用），講練作三結(jié)合。

于我而言，批改——通過眼睛來確認并找出問題，仍然是最主要最重要的反饋方式，這是由我的認知特點決定的，因為我的認知特點是視覺型的。

作業(yè)也好，試卷也好，都只是為了了解學情，不要把時間和精力都放在改錯上，那是在自欺欺人。也不完就題論題，一講而過，那種水過地皮濕的做法幾乎沒什么用。發(fā)現(xiàn)了問題，要想辦法拿到課堂上去解決，倘若課上都沒解決，你又如何指望他們在課下解決呢？

采取講練作三結(jié)合的方法（一般我會制作課件，基本是把題輸入進去），或系統(tǒng)補救學生知識上的漏洞，或針對學生的薄弱點采取有效的練習方式去突破，總之通過課上的學習，學生知識方法上的漏洞要得到彌補，薄弱點要得到強化，學生再去改錯將會覺得易如反掌，而教師此時可以讓學生改錯了，填空判斷選擇三種題中的普遍性錯誤可以留做作業(yè)讓學生做在本上并寫出步驟，其他類型題中的普遍性錯誤中由于粗心大意造成的也可做在本上（如以下幾個凡是，相當于再次提醒強化）。而其他非粗心大意造成且重要的普遍性錯誤則務必在課上就得到充分的練習，如需留作業(yè)則不宜用卷上題（因有對的同學的步驟，故抄襲嚴重），此類題若留作業(yè)教師另出為妙。

有些題光靠一遍遍講與練是不管用的，主要因素是孩子們的認真細心，這就是我總結(jié)出的凡是。每個學期都會有幾個凡是，這些凡是若錯每題是要扣10分的。這些“凡是”平時單元測驗就要將扣10分貫徹始終，以引起同學們足夠的重視，而不能等到期末復習才一股腦兒地都端出來（期末時間倉促，學生一下子也不易接受，效果未必好）。

以下是六上的幾個凡是：

1.簡算+解方程（每個都是3分，批卷時無人看過程，只要有錯就全扣，一個3分這分丟不起啊！至于方程可教給學生檢驗的方法，方程解對否自己通過檢驗是可以知道的，而不必等老師批閱）。

2.求組合圖形周長若錯且沒描出周長沒有思路式的（多少孩子因為不描周長而致錯）。

3.分數(shù)百分數(shù)解決問題乘除法出錯或沒看到“多或少”字的（乘除法出錯說明沒有找“1”的習慣或不會找“1”或不認真判斷已知未知，此類低級錯誤絕不手軟）。

4求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾，“1”出錯的（這種題再怎么講都沒用，小刀沒割到肉上孩兒們是不會上心的）。

總結(jié)：

1.扣10分防大錯。

2.上本改小錯。

3.講練作提能力。

4.趴講桌揪特困。

5.挑戰(zhàn)題是培優(yōu)。

6.做的不好的題每次都以改編過附加的形式再考，直到掌握，如半圓的周長。