康老師畫像 | 不成功的勸架
今天發(fā)生了一起學(xué)生打架的沖突事件，兩人的矛盾現(xiàn)場(chǎng)就發(fā)生在昌的桌子旁，于是，他目睹了這一切，還用筆畫了下來——?jiǎng)窦堋?/p>
我處在畫面的最事側(cè)，只露出半邊身子和腦袋，確實(shí)，我當(dāng)時(shí)正從辦公室趕到教室。
那時(shí)，我正在辦公室休息，有學(xué)生向我報(bào)告：老師，教室有人吵架咧。
我趕到教室時(shí)，王與景兩人正像斗氣的小公雞一樣，個(gè)個(gè)直挺著脖子，“眈眈相向”。
“怎么回事？”我問道。
在他們和大家七嘴八舌的敘述中，我聽出了過程。
王作為生物課代表，收作業(yè)，向后面看時(shí)，不知怎么瞪了景一眼，景就以為王因?yàn)樽约簺]有生物過關(guān)在罵，就上前責(zé)問，王不承認(rèn)罵人，景很生氣，伸手拍了一下王的桌子，不料，把桌子上的塑料文具盒給拍裂了，王要景賠償，景正生氣，那說這些，兩人就杠了起來。
這里似乎有點(diǎn)“你瞅啥？”“瞅你咋的！”的感覺！
我說道：“這么點(diǎn)事，你們能自己處理嗎？肯定中間有誤會(huì)，你們自己解決一下行不行？”
遇到學(xué)生有矛盾沖突，我一向以為，班主任不可做裁判員，分出對(duì)錯(cuò)勝敗，這樣反而剝奪了學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
周圍圍觀了很多學(xué)生，為了避免事態(tài)擴(kuò)大，我看到圍觀的人中有生活委員崔和紀(jì)律委員任，就對(duì)他倆說：”你們倆把他們拉開，其他同學(xué)干嘛干嘛！散了！“
說完，我就離開了教室。
不料，還沒回到辦公室，后面就有學(xué)生追了過來：“老師，王和景打起來了！”
“把他倆叫到辦公室。”
我沒有停下腳步，命令道。
等我坐在辦公桌前一分鐘，王先進(jìn)了辦公室，景隨后也跟了進(jìn)來。
“老師已經(jīng)在勸開你們了，怎么還不聽老師和同學(xué)的話呢？”我很生氣，問道。
王已流下眼淚，景卻一臉憤怒，還緊握著拳頭。
辦公室是老師的主場(chǎng)，兩人來到這里，都有些收斂了。
我說道：“看來，老師剛才的勸架很不成功呀！你們都平靜一下，現(xiàn)在給我們十分鐘，各人說說剛才發(fā)生了什么，然后，自己去辦公室外面處理，十分鐘后我希望看到你們和解著向我說明情況?！?br>
我遇到學(xué)生問題，一向堅(jiān)持至少有程序公平，讓每個(gè)人都陳述各自的理由，然后，自行去解決處理。
一般情況下，矛盾雙方只要各自有宣泄情況、闡述自己理由的機(jī)會(huì)，都會(huì)在陳述之后平靜很多，再進(jìn)行的自行處理，也會(huì)冷靜許多。
果然，十分鐘后，他們重新走進(jìn) 辦公室，臉色都平和很多。
“怎么樣？”我問。
“我們和好了。王說。
文具盒怎么辦？”我提醒道。
“下星期來了，我賠給王?！本爸鲃?dòng)說。
“知道以后怎么做了嗎？”
“知道了，以后問清情況再動(dòng)手?！本罢f。
我笑了：“什么，動(dòng)手？問清情況，還有必要?jiǎng)邮謫?？?br>
“不，不動(dòng)手了 。”
再重新看這幅畫，我從畫中又讀出昌的無奈。
畫面右側(cè)還寫了五個(gè)字“可憐的桌子”。
似乎在慨嘆自己的桌子要沖突中可能被損壞的事。
我笑笑，把畫夾到了文件袋里。
