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一、課文分析

? ? ? 《我變成一棵樹》，從我的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了我變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，全文語言輕松活潑，字里行間充滿童趣。

? ? ? 文章以媽媽叫“我”吃飯為開頭，引出我想變成一棵樹的奇特愿望，交代了故事的起因，沒想到愿望真的實現(xiàn)了。我變成了一棵長滿鳥窩的樹，然后具體描述了我變成樹之后發(fā)生的趣事。小動物們住進各種形狀的鳥窩，媽媽做的鳥窩里給小動物分食物，我饞的直流口水。

? ? ? ? 我變成一棵樹之后發(fā)生的事情非常有趣，是因為作者善于想象，使得我在想象的世界里實現(xiàn)了現(xiàn)實生活中難以達成的愿望，擁有了一段奇特的經(jīng)歷。?

二、?單元分析

在第五單元的單元分析中，以愛因斯坦的名言：想象力比知識更重要作為提示語。抓住想象這個主要要素設置了單元要素的具體環(huán)節(jié)。?①走進想象的世界，感受想象的神奇。②發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

通過學習16課《宇宙的另一邊》，我們知道宇宙的雪是冬天下的，而另一邊的雪是夏天下的。太陽是從東邊升起，而另一邊太陽是從西邊升起等等具體的事例。讓孩子們初步感受到了想象的具體方法：就是反著想。那想象是不是只有這一種方法呢？顯然不是。在單元的具體安排上，編者又把17課《我變成了一棵樹》，寫作例文《一支鉛筆的夢想》，《尾巴他有一只貓》的內(nèi)容編寫進去，試圖通過這些課文的學習。再次讓學生明白想象的其他方法。如第17課對應的是從內(nèi)心的具體愿望出發(fā)，把自己想象成為想要成為的事物。而《一支鉛筆的夢想》設置了五個夢想，如為小魚蝦撐起陰涼傘，變成嫩嫩的芽，變成長長的豆角，或者偽裝成嫩嫩的絲瓜，當小松鼠的撐桿，做小猴子的標槍。通過這篇文的學習，告訴我孩子們想象的另一種方法：根據(jù)事物具體特點進行想象。《尾巴它有一只貓》再次鞏固了反向想象的方法。通過單元的學習，我們了解了想象的單元要素，并且運用到習作單元中。奇妙的想象，讓孩子們運用這些方法，去展開寫作交流。那么我們在回顧一下想象的三種方法。1、反著想。2、抓住事物的特點進行想象。3、把自己想象成希望的事物。（第三種方法把自己想象成希望的事物還包括了三個方法:①想象表達自己內(nèi)心的愿望。②大膽的想象。③現(xiàn)實生活中難以達成的愿望。）

第17課《我變成了一棵樹》，課后練習題就是圍繞著單元要素進行設置的。一、重在引導學生關(guān)注我變成了一棵樹之后發(fā)生了哪些有趣的事情？?（默讀課文說說你覺得哪些想象有意思？）。二、如果你也會變，你想變成什么，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事兒？感受文中豐富的想象，希望學生從自己的愿望出發(fā)，借鑒課文的思路，展開大膽現(xiàn)象。同時課文還配有插圖，一棵大樹上長著各種形狀的鳥窩，樹干上有水滴滴下來，這是變成了大樹的我流出的口水。充滿童趣的生動畫面能幫助學生，直觀理解課文內(nèi)容并激發(fā)他們對想象世界的向往。

三、教學目標

1、認識“希、癢”等六個生字，會寫“狀、狐”等15個生字，會寫“繼續(xù)、狐貍”等16個生字。?

2、了解我變成一棵樹后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。?

3、能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事情。

四、教學過程

教學本課要引導學生進行多種形式的讀書和交流活動，充分感受想象的魅力，教學時首先要引導學生整體把握課文的內(nèi)容。讓學生在初讀后說一說課文講了一個什么故事？初步感受大膽想象的神奇有趣，然后結(jié)合課后練習第一題，讓學生再次走進文本，感受作者豐富的想象。最后啟發(fā)學生結(jié)合自己的愿望大膽想象創(chuàng)編一個神奇而有趣的想象故事。

（一）談話導入并質(zhì)疑課題

同學們，假如你會你可以變，你想變成什么呢？是自由快樂的小鳥，還是會盛開的花朵，是沙漠中的清泉，一望無際的大海。有一個小女孩兒，她的想法很奇特，因為他想變成一棵樹。這又是為什么呢？讓我們一起到文中看看。（齊讀課題并質(zhì)疑課題。）

出示主要問題：①我為什么要變成一棵樹？② 我變成樹之后發(fā)生了哪些有趣的事情？

讓學生帶著問題初讀課文兒。

（二）針對特點集中識字、寫字

①（帶拼音識記）希望、癢癢的、鱷魚，丁零、香腸，糖醋排骨

②（去掉拼音打亂順序識記）

③（癢這個字的識記：聲旁和形旁識記法。香腸的腸可以利用操場的場換偏旁的方法識記。糖醋的醋可以結(jié)合圖片聯(lián)系。生活吃餃子要沾醋的生活體驗識記）

本課需要書寫的字有：狀，狐，貍，丁，零，巧，克，腸，繼，續(xù)，抬，麻，煩。（先指名讀，然后齊讀。接著出示繼續(xù)、狐貍。引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，它們的規(guī)律是：都有相同的偏旁。然后學習絞絲旁和反犬旁書空筆順。最后請學生寫空寫這四個字。就這樣通過先觀察再書寫的教學過程讓學生明白，下筆之前一定要學會先觀察。重點偏旁的位置是養(yǎng)成良好的書寫習慣。當然我們熟悉也可以放在識字后面進行，也可以在課時結(jié)束后集中進行指導。）

（三）整體感知概括方法。

1、文中我為什么要變成一棵樹？

2、我變成樹之后發(fā)生了哪些有趣的事情？

問題1:文中的我為什么要變成一棵樹？

針對這個問題通過交流和回答我們知道這個問題的答案，出現(xiàn)在課文一到四自然段。而回答這個問題其實就是總結(jié)了一到四自然段的段意。那就是因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹。

自學提示：

默讀課文5到23自然段，思考我變成樹之后發(fā)生了哪些有趣的事情？標畫在書上。

在交流的基礎上，老師引導總結(jié)

第5到11自然段，我變成了長滿各種形狀的鳥窩和樹，小動物們和媽媽都住了進來。

第12到23自然段主要講了媽媽坐在鳥窩里給小動物們分食物，我饞得直流口水。

結(jié)合第一到四自然段，因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹。

這三個自然段的段落大意總結(jié)起來就是整篇文章的主要內(nèi)容。

小結(jié)：我希望自己變成一棵樹，愿望實現(xiàn)以后，發(fā)生的一連串有意思的事情。

在之前的學習中，我們知道段落大意的概括方法是把每句話意思說出來后，再把全部意思整合一起，就是一段話的意思。關(guān)注學生的學習經(jīng)歷，就要善于運用所學方法，老師要有意識地把前面所學方法適當進行訓練，體現(xiàn)方法的延續(xù)性，通過挖掘教材中的內(nèi)容，讓方法在后面的課文中不斷復現(xiàn)。所以用同樣的方法，通過學生質(zhì)疑的問題，引導學生梳理三個部分的段落大意通過整合三個部分的段落大意概括全文的主要內(nèi)容，聯(lián)系以前所學的方法引導后面的學習內(nèi)容，把這樣的方法無形中滲透給了學生，從而整體把握課文內(nèi)容，初步感受課文神奇的想象。

（四）細讀文本，總結(jié)方法。

輕聲讀課文，想一想我變成樹后發(fā)生了哪些有意思的想象？

片段1:想象生活中的鳥窩，對比課文中的鳥窩神奇和有意思。（有三角形的，有菱形的，同時可以結(jié)合課文的插圖展開朗讀指導）

片段2（抓住住進鳥窩的方式以及一些中重點的動作來展開想象并體會。）

片段3：通過與小動物的對話描寫，讓想象更加生動形象。

為了感受想象的神奇，我們可以各種形式地朗讀

譬如邊聽老師讀邊想象，或邊讀邊做動作，或扮演角色讀等充分感受想象的神奇，加深對想象的認識。

（五）拓展思維，運用方法。

如果你會變，你想變成什么？變了之后會發(fā)生什么神奇的事情？

出示學習卡：

①我想變成什么②故事中有哪些人物？③變了之后會發(fā)生什么奇妙的事？

討論交流。

（六）作業(yè)布置，鞏固方法。

1、書寫詞語表中的八個詞語。

2、用上想象的方法，把我變成了什么講給爸爸媽媽聽。

五、問題交流

課本66頁，選一個開頭， 展開想象，大家一起接龍編寫故事。

夏天到了，瞌睡蟲王國一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友……

一陣大風過后，小牧童被吹到了顛倒村。他睜開眼睛，只見樹枝和樹葉長進土里,樹根卻張牙舞爪地伸向天空.....

提示：想象瞌睡蟲王國會發(fā)生的故事要抓住“瞌睡”的特點。

顛倒村發(fā)生的事要抓住“顛倒”的特點來大膽想象。

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