現(xiàn)在是北京時(shí)間8：15，記錄下今天早讀剛剛完成的實(shí)驗(yàn)探究。

昨天看心理學(xué)，其中一節(jié)是探究加工深度對(duì)記憶效應(yīng)的影響：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣的：給兩組同學(xué)在屏幕上呈現(xiàn)相同的漢字15個(gè)，1.5秒中一個(gè)。其中一組同學(xué)的任務(wù)是判斷這些漢字是否為左右結(jié)構(gòu)的漢字，另一位同學(xué)的任務(wù)是解釋這些漢字的意義。完成這個(gè)任務(wù)后，請(qǐng)兩組同學(xué)回憶剛才看到的漢字，看誰(shuí)回憶得多！

我覺(jué)得這個(gè)小游戲，我有條件可做，就在今早的早讀課上，帶著初二的實(shí)驗(yàn)班一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。

一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)漢字

一個(gè)漢字的呈現(xiàn)時(shí)間是1秒到1.5秒。

在看的過(guò)程中，明顯聽(tīng)到兩邊不同的聲音，

左邊是：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)。。。

右邊是：各種組詞。

開(kāi)始回憶提取

最后讓小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組回憶提取出來(lái)的平均數(shù)，發(fā)現(xiàn)，兩邊相差并不是很大。

左邊：只分析漢字結(jié)構(gòu)

右邊：分析詞義造句

兩邊的平均數(shù)相差0.5個(gè)。并且發(fā)現(xiàn)，右邊有些孩子，在聽(tīng)取的時(shí)候并沒(méi)有只寫(xiě)屏幕上呈現(xiàn)的字，而是直接組詞。

【實(shí)驗(yàn)反思】這個(gè)游戲在課堂中看到?jīng)]什么差距的時(shí)候我就在反思這是為什么呢？

教材上并沒(méi)有具體寫(xiě)，這些漢字盡量是被試者認(rèn)識(shí)或是不認(rèn)識(shí)的漢字，容易還是簡(jiǎn)單的漢字，而我在選擇的漢字的考量是：1、學(xué)生都認(rèn)識(shí)；2、包含各種漢字結(jié)構(gòu)。對(duì)于我所給的量只有15個(gè)漢字，并且都是大家所熟悉都漢字，記完直接進(jìn)行回憶提取，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的孩子來(lái)說(shuō)，他們完全有能力將這15個(gè)漢字瞬間記憶，甚至是短時(shí)記憶?；蛟S我可以尋找比較偏門(mén)的漢字再試一次，然后順帶著測(cè)試下干擾信息對(duì)先學(xué)材料的影響。并探究下，如何才能減少干擾的影響。課間10分鐘，一定是有理論依據(jù)。

結(jié)果和過(guò)程都應(yīng)該會(huì)更有意思。期待孩子們都嘟嘟囔囔。

擁抱未來(lái)的自己 倒計(jì)時(shí)306天