普通人是否能夠做出可怕的事情？如果是的話，有多少人會僅僅因?yàn)樗麄冏駨拿疃鴤o辜的人？要回答這個問題，我們可以看看一個為了想找到答案的人，進(jìn)行的非常有爭議的研究。

1961 年，一個年輕的心理學(xué)家斯坦利·米爾格拉姆想要了解，普通公民為何能夠在納粹德國做下無法形容的邪惡行為？

他的理論是，有些人做可怕的事情，僅僅是因?yàn)樗麄兎牧诵皭侯I(lǐng)導(dǎo)者的命令。為了檢驗(yàn)他的理論，米爾格拉姆 設(shè)計了一個巧妙的實(shí)驗(yàn)，永遠(yuǎn)改變了我們對人類行為的理解。

米爾格拉姆實(shí)驗(yàn)由三個人完成： 一位權(quán)威人士稱為實(shí)驗(yàn)者，他穿著實(shí)驗(yàn)室白大褂以凸顯權(quán)力；一位志愿者被指定為老師，一位受害者是所謂的學(xué)生。老師是測試對象，而實(shí)驗(yàn)者和學(xué)生都是按照教授的命令執(zhí)行的演員。

老師會對坐在另一個房間里的學(xué)生問問題進(jìn)行測試，學(xué)生每回答錯誤一個答案，實(shí)驗(yàn)者會要求老師按下一個電壓高達(dá)450伏的電擊開關(guān)，對學(xué)生進(jìn)行電擊。

在實(shí)驗(yàn)開始之前，米爾格拉姆問他的同事，他們認(rèn)為結(jié)果會怎樣，幾乎所有人都認(rèn)為只有少數(shù)志愿者會服從實(shí)驗(yàn)者的要求，對無辜的學(xué)生施加電擊。

之后米爾格拉姆將他的實(shí)驗(yàn)，在耶魯大學(xué)的校園里宣傳為記憶和學(xué)習(xí)研究，人們報名時并不知道他們究竟要面臨什么。

實(shí)驗(yàn)是從志愿者與其他參與者會面開始，然后志愿者抽取一張顯示他們身份的卡片，他們并不知道，他們抽取的卡片都是老師的角色。接下來他們會親身體驗(yàn)一個輕微的電擊，以便體會其他人會發(fā)生什么。

實(shí)驗(yàn)開始，實(shí)驗(yàn)者和老師坐在一個房間里，學(xué)生被綁在相鄰房間的椅子上。 老師和學(xué)生能夠交流但看不到彼此， 然后實(shí)驗(yàn)者給老師一份 問題，老師會讀出問題，學(xué)生按下一個按鈕來進(jìn)行回答。對每個錯誤答案，老師都會進(jìn)行一次電擊，從 15 伏開始，并以15 伏的增量最終增加到 450 伏。

老師不知道的是，學(xué)生實(shí)際上并沒有受到任何電擊，而是使用錄音機(jī)播放各種電擊反應(yīng)。一開始，老師會聽到抗議或撞墻的聲音。如果電擊增加，反應(yīng)會變得更響。如果有人 一直增加電擊，學(xué)生就會變得安靜下來。

如果老師變得猶豫并要求停止，實(shí)驗(yàn)者會求助于以下四個提示：首先，他會說：“請繼續(xù)”；如果老師無動于衷，他會說：“實(shí)驗(yàn)要求你繼續(xù)?！比缓笫牵骸袄^續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是非常重要的?！弊詈螅骸澳銊e無選擇你必須繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。”

實(shí)驗(yàn)過程中，志愿者們表現(xiàn)出極端緊張的跡象，如出汗、顫抖，甚至無法控制的大笑。只有在所有四個提示都被使用或進(jìn)行了3次450 伏的最大電壓的電擊，實(shí)驗(yàn)才會停住。

米爾格拉姆發(fā)現(xiàn)，所有參與者中100% 的人進(jìn)行了至少 300 伏的電擊，65%的人進(jìn)行了450伏的電擊。

這個實(shí)驗(yàn)后來因不道德而受到批評，因?yàn)樗垓_無辜的人進(jìn)行看似可怕的暴力行為。但是，他的實(shí)驗(yàn)后來被全盤復(fù)制地重復(fù)了很多次，涉及不同的人群并得出了相似的結(jié)果。

米爾格拉姆實(shí)驗(yàn)帶給我們的思考是：我們可能是木偶，被社會的繩索控制的木偶。但至少我們是具有感知和意識的傀儡，也許我們的意識是我們解放的第一步。

如果你是米爾格拉姆的參與者，你會遵循或質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)者的命令嗎？你有思考過，作為一個普通人如何才能避免盲目的追隨權(quán)威嗎？