臨近期末，孩子們的課業(yè)也進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，每到這個時候，最吃力的還是班上的后進(jìn)孩子，他們往往因為自己學(xué)不會就失去了信心，似乎感覺自己總不能與大家同步，一節(jié)課的復(fù)習(xí)結(jié)束了，自己也收獲不多。

想想，這些孩子其實也挺難的，盡管他們不會還是要跟著大家的步伐走完一節(jié)課。每一學(xué)期都有個復(fù)習(xí)階段，每一次的復(fù)習(xí)除了孩子們自己總結(jié)知識點之外，更多的還是要老師幫助孩子梳理知識，通過類比將所學(xué)知識綜合在一起，讓孩子們在復(fù)習(xí)的過程中又收獲新的解題方法。

這一學(xué)期我們重點學(xué)習(xí)了圓、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、比的相關(guān)知識，孩子們在梳理圓部分的知識時，都做得相當(dāng)好，從概念到公式的來源，大多數(shù)孩子思路特別清晰，雖然有的孩子只是將概念性的知識抄寫了一遍，但他們也認(rèn)真做了，課堂上依然表揚(yáng)他們，我不能用要求優(yōu)秀孩子的高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，我知道他們的能力是有限的，只要他們態(tài)度端正就是對老師和自己最大的尊重。

知識點的梳理對于孩子們而言本身就有一定的難度，尤其是類比知識的梳理。分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的知識是相通的，孩子們在梳理這部分內(nèi)容時，很難將知識綜合在一起，在解題技巧上優(yōu)秀的孩子迎刃而解，但后進(jìn)的孩子卻存在了很大的困難，課堂上當(dāng)這些知識聚在一起時，這部分孩子便不知從何處入手，因此在教學(xué)中我盡量從知識的本質(zhì)出發(fā)，做到一題多解，努力讓每個孩子都掌握一種解題技巧，類比百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、比的應(yīng)用，從分析題意到解題技巧，教學(xué)中讓后進(jìn)的孩子選擇自己喜歡的方法解決問題，當(dāng)他們做對時及時給予他們鼓勵，讓他們重拾一份自信。

在復(fù)習(xí)階段，孩子們的信心是很重要的，W同學(xué)雖然很多知識都學(xué)不懂，但他一直在努力，填空題、選擇題、判斷題都寫出了自己的解題過程，課堂上大力表揚(yáng)，孩子獲得了更多的自信，盡管有的題他不會做，但是他會做的題一定不讓自己出錯，其他孩子也模仿著W同學(xué)的樣子，做題時每一道題都有過程，這也讓我更好地了解到孩子們哪個知識點不會，課堂上我集中講解他們的易錯點，對于后進(jìn)的幾個孩子，我課后輔導(dǎo)他們時也知道從哪里入手。

其實，每個孩子都有想進(jìn)步的愿望，有時候不是他們不用心，而是真的不會，我一直承認(rèn)這個事實，課堂上當(dāng)他們做對一道題時，臉上流露出來的那份喜悅，我真真切切地看在眼里。

學(xué)習(xí)本就是一個慢的過程，有的孩子接受知識的過程也相當(dāng)慢，前進(jìn)的路上不妨等一等他們，多給他們一點指導(dǎo)性的幫助，少一點責(zé)備，讓他們感受到集體和老師的一絲絲溫暖，或許他們的進(jìn)步會更大！