? ? ? ? 一個小時的觀摩課悄然結(jié)束，但語文的余香卻縈繞校園，給人留下了無盡的思考與啟迪。

? ? ? 一、讀是主旋律，以讀促悟有成效

? ? ? 不管語文課改的春風(fēng)如何，但吹不散的永遠(yuǎn)是“朗讀”這一語文教學(xué)的“魂”，朗讀是學(xué)習(xí)語言的終身習(xí)慣，是基礎(chǔ)中的一塊“金磚”，整堂課王老師都緊抱這塊“金磚”。入題時，王老師抓住“深“字，指導(dǎo)學(xué)生恭恭敬敬地讀，同時，糾正孩子朗讀中“拖音”這一共性問題。人常說，“一字一詞總關(guān)情”，讀好了“深”字，課堂便成功了一半。教學(xué)中，王老師仍然手持“讀”這一法寶，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會細(xì)節(jié)描寫給人們帶來的特殊感受。不論是“背直起來了，我的母親?！边@樣的“電影”慢鏡頭，還是“母親說完，立刻又坐了下去……”這一快鏡頭都在瑯瑯的讀書聲中，給孩子們心中烙下了永恒的印記。沒有過多的語言講述，只有反復(fù)的讀，但學(xué)生的悟卻是深刻的。我想只有朗讀的生機勃勃時，學(xué)生的心才如明鏡一般透亮，那種感悟也絕對是深刻獨到的。

? ? ? 二、形散神不散，長文短教也不難

? ? ? 作為一位語文老師，每次拿起一篇長課文，總有一種難以下手的感覺，猶如看到商店里琳瑯滿目的飾品那般，一時竟不知道自己該買什么。而王老師的課卻給了我啟示。開課時，他便由一道別具匠心的習(xí)其引出“鼻子一酸”這一關(guān)鍵詞，繼而讓學(xué)生談對這個詞語的理解，理解后引出四個關(guān)鍵句：“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?；“背直起來了，我的母親……”；“母親卻將錢塞在我手里了。”；“母親說完，立刻又坐了下去……”一篇兩三頁的長文，在四句細(xì)節(jié)描寫中串聯(lián)起來。我想我們以后再教長文時，就可以抓住“字眼”、“詞眼”、“句眼”化整為零進(jìn)行課堂教學(xué)。其實這也是一個教學(xué)內(nèi)容的取舍問題。一節(jié)語文課要教的東西過多時，我們就得選擇與本節(jié)課目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容，刪去與本節(jié)課目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，用好本課這一例子，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這一類課文的方法。

? ? ? “你看到了一個什么樣的背？你印象中的母親的背是什么樣的？”……整篇文章就在重點語句的對比朗讀中學(xué)完。母愛是一個亙古不變的話題，母愛的偉大也是語言難以言說的。王老師就在指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句中將母愛的偉大植入孩子心底深處。

? ? ? 課堂進(jìn)入尾聲，“讀寫結(jié)合”語文課的常態(tài)再現(xiàn)眼前，王老師讓學(xué)生寫寫此時此刻自己內(nèi)心的感受，正當(dāng)我覺得這個“幕布”如此眼熟之際，王老師卻說“不管你寫什么，母親這個詞至少出現(xiàn)三次?！边@種語言的反復(fù)現(xiàn)象，顯然不是偶然呈現(xiàn)，而是對母愛的無聲贊美，可謂“無聲勝有聲”。

? ? ? “三人行，必有我?guī)熝??！焙螞r與名師同行，我們永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)的路上。