澄清個(gè)案概念化? 目標(biāo)明確? 保持中立
今天聽完高鴻云老師的督導(dǎo)明顯和第一次不同，多少能聽懂了，還有點(diǎn)興奮。
一、針對(duì)督導(dǎo)內(nèi)容提問受督者為什么會(huì)問第5個(gè)問題，聽完受督者的解釋，把第1和第5問題合為一個(gè)問題“如何中立”，問題2、3合為一個(gè)關(guān)于“目標(biāo)”的問題。
二、督導(dǎo)者提問受督者十三個(gè)項(xiàng)目哪個(gè)問題最不好寫？答第六個(gè)項(xiàng)目“個(gè)案概念化”（說實(shí)話第一次督導(dǎo)我就百度它啥意思，看完還是不知所云）。
1、了解個(gè)案概念化要先了解這個(gè)學(xué)派的理論基礎(chǔ)。家庭系統(tǒng)治療看重的是關(guān)系，家庭成員之間互動(dòng)的模式。通過來訪者之間的溝通來了解他們之間的溝通模式，呈現(xiàn)個(gè)案概念化。針對(duì)案例買不買手機(jī)、球鞋不重要，買的過程是怎么溝通的最重要，在溝通中呈現(xiàn)關(guān)系，了解了關(guān)系就能知道問題是怎么來的。（任何孩子的問題都是家庭共謀的，換句話說家庭是怎么使問題出現(xiàn)的）
2、個(gè)案概念化是個(gè)過程，在和來訪者接觸的過程中，構(gòu)建一個(gè)假設(shè)，逐漸修正這個(gè)假設(shè)。把理論放在前面，跟著來訪者走（心中有劍但不隨便使）
3、抽絲剝繭：?jiǎn)栴}怎么來的？從需求層次論來看問題背后是孩子的被看見被愛被認(rèn)可被滿足的需求沒被滿足。
4、癥狀到關(guān)系：轉(zhuǎn)換非常重要。如何轉(zhuǎn)換過渡？澄清來訪者的內(nèi)心想法。如何澄清？咨詢師采用循環(huán)提問（在關(guān)系層面探討問題），用問題引導(dǎo)讓來訪者自由表達(dá)。
5、問1（來訪者的）目標(biāo)需要引到（咨詢師關(guān)注的）關(guān)系上嗎？來訪者不管咨詢師何派何理論，他要的是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，家庭系統(tǒng)治療師的任務(wù)是和家長(zhǎng)做的事關(guān)聯(lián)到一塊兒，讓家長(zhǎng)自覺自愿走到關(guān)系上。走的過程讓孩子家長(zhǎng)看到最初的目標(biāo)不一定是最終目標(biāo)，咨詢師引導(dǎo)來訪者思考他們最終目標(biāo)是什么。問2? 每次來咨詢都要回顧目標(biāo)嗎？不是回顧，而是步步深入，通過提問家庭思考細(xì)化具體目標(biāo)。目標(biāo)SMARTS確定的、合理的、有時(shí)限的、量化的、可被接收地目標(biāo)。
三、中立（我之前老師困惑自己經(jīng)常被帶溝里就是不夠中立）
1、問什么會(huì)提中立問題？（唐登華老師經(jīng)常問問什么對(duì)你來說是個(gè)問題？可能對(duì)別人來說不是問題）答在咨詢中不自覺贊成了他爸的想法。
2、“多邊結(jié)盟”有時(shí)贊成爸有時(shí)贊成孩子，當(dāng)他們意見不一致時(shí)，現(xiàn)在他們個(gè)人角度都是對(duì)的這句話就很中立?！霸谒氖澜缢肋h(yuǎn)是對(duì)的”
3、受督者曾經(jīng)的教師身份在向來訪者指導(dǎo)學(xué)習(xí)后又覺得自己不夠中立。原因孩子不是來求指導(dǎo)的，如果他的需求是求指導(dǎo)，那么咨詢師的指導(dǎo)行為就是中立的。
4、中立關(guān)鍵點(diǎn)：a每個(gè)咨詢師都有自己的價(jià)值觀，來訪者卻不是來讓你告訴他什么是對(duì)的。咨詢師在關(guān)系層面做，關(guān)系沒有對(duì)錯(cuò)，我們只是讓他們互相聽到看到。我想要的愛和你給我的愛到底有多不同。讓來訪者看到價(jià)值差異，學(xué)會(huì)接納不控制。咨詢師在有自己價(jià)值觀的同時(shí)抱持來訪者。b狀態(tài)中立，比如對(duì)來訪者不想改變的狀態(tài)也保持中立，不催他去改變，允許他不去改變，他基本的需求就得到滿足了。人本精神人有能力解決自己的問題，很多事情來訪者做不到不等于沒想到。
5、中立讓咨詢師更自由。累了覺察下有沒有走在來訪者前面。
四、家譜圖：系統(tǒng)全面看家庭。幫咨詢師從系統(tǒng)看家庭從中立看問題。這也是自我督導(dǎo)的一部分，每次咨詢完增添家譜圖，家譜圖的重要時(shí)間信息：夫妻結(jié)婚時(shí)間、孩子出生時(shí)間、重要事件發(fā)生時(shí)間（如姐姐考上研究生時(shí)間）問題發(fā)生時(shí)間。在時(shí)間縱軸上可系統(tǒng)地看家庭關(guān)系、縱向理解問題，歷史是有借鑒意義的。
五、好奇：每次咨詢都當(dāng)做第一次咨詢，跟著來訪者走，好奇他的每個(gè)想法，陪著來訪者走這條路，撥開云霧見真身，即從癥狀看關(guān)系。
六、咨詢?cè)O(shè)置：1、咨詢前收費(fèi)2、時(shí)間1小時(shí)，超時(shí)商量繼續(xù)還是下次3、資費(fèi)明碼標(biāo)價(jià)4、咨詢中可以吵架但不能打架（在吵架中呈現(xiàn)交流模式，在活現(xiàn)基礎(chǔ)上做工作，問來訪者因?yàn)槟木湓挷皇娣?，聽這句話是如何理解的，感受是什么）
七、抱持：高老師溫柔而堅(jiān)定地提問讓受督者及聽課提問的老師感覺到學(xué)了知識(shí)還很很舒服。
八、資源：1、受督者詳細(xì)準(zhǔn)備13項(xiàng)目，讓我清晰地知道了準(zhǔn)備案例的流程，提的問題也是我非常困惑的，借由她的督導(dǎo)解決了我的疑惑。2、督導(dǎo)者現(xiàn)場(chǎng)提問大家問題，互動(dòng)模式讓人很是喜歡，在討論的過程中答疑解惑。3、感謝傅老師提問的兩個(gè)高水準(zhǔn)的問題，讓我見識(shí)到群里不光老師功力深厚，學(xué)員同樣不簡(jiǎn)單。
