今天學(xué)一個(gè)新名詞：對(duì)分課堂。

對(duì)分課堂（PAD，講授-作業(yè)-討論三個(gè)模塊），展開的流程是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的?；谌齻€(gè)模塊可以靈活開展幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

我怎么覺得跟我們現(xiàn)在使用的教學(xué)方法沒什么區(qū)別。

對(duì)分課堂包含四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分別是講授、獨(dú)立學(xué)習(xí)與做作業(yè)、小組討論、全班交流。

1.講授階段。精講留白，對(duì)所講述的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行講授，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)給出必要的提示。但是這里應(yīng)該把握一定的原則，不能事無巨細(xì)的開展講授，而是有所取舍的開展講授。不一定讓學(xué)生都能聽得明白，但是需要讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)。從而給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留一定的空間。

2.獨(dú)立學(xué)習(xí)與做作業(yè)階段。學(xué)生完全獨(dú)立的根據(jù)教師的提點(diǎn)開展學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中盡量避免與老師和同伴交流。主要目的就是自己學(xué)習(xí)全部的內(nèi)容，通過自身努力對(duì)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，學(xué)習(xí)的過程中需要完成一份“亮考幫”的作業(yè)或者一份練習(xí)提升的作業(yè) 。所謂的“亮考幫”就是說出一些亮點(diǎn)，把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容拿出來考考別人以及提出一些自己在獨(dú)學(xué)過程中沒有解決的因難問題。而練習(xí)提升的作業(yè)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)開展的必要的練習(xí)或者作業(yè)。這個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知作用就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的理解，為基于理解開展后續(xù)深入的討論奠定基礎(chǔ)。需要指出的是，這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容在“當(dāng)堂對(duì)分”中是在課內(nèi)發(fā)生的，在“隔堂對(duì)分”中是在課外發(fā)生的。

3.小組討論環(huán)節(jié)。主要依托“亮考幫”的作業(yè)開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于作業(yè)題目也基本在小組內(nèi)部依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判對(duì)錯(cuò)。這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不隨便參與其中，重點(diǎn)是讓學(xué)生之間相互的解決問題。

4.在全班交流的環(huán)節(jié)。主動(dòng)權(quán)再次轉(zhuǎn)移到教師手中。教師一方面總結(jié)、歸納一些內(nèi)容，另一方面還得解答一些共性的問題。

當(dāng)堂對(duì)分就是PAD在一堂課內(nèi)完成，隔堂對(duì)分就是把P和D放在課內(nèi)完成，把A放在課外完成。

它與我們傳統(tǒng)課堂微小區(qū)別在于：

1.由解決教師預(yù)設(shè)的問題到解決學(xué)生自己的問題。

2.由教師批改作業(yè)到學(xué)生相互批改作業(yè)。

這些改變均無需教師專門學(xué)習(xí)一些什么新的方法，也基本不用借助什么技術(shù)手段即可實(shí)現(xiàn)。

我在思考：原汁數(shù)學(xué)五入新授課堂（激活引入一嘗試進(jìn)入一點(diǎn)撥介入一變式深入一梳理融入）與對(duì)分課堂相比，是升級(jí)版，還是滯后版？