作業(yè)估計(jì)是學(xué)生們最討厭的東西。每當(dāng)放假想要好好玩一玩的時(shí)候它都會(huì)告訴你：“不，你不想玩?！庇捎谖业某砷L(zhǎng)環(huán)境特殊，我根本沒(méi)做過(guò)多少作業(yè)（或者用別人的話說(shuō)：根本沒(méi)做過(guò)作業(yè)）。但是對(duì)于作業(yè)的討厭一點(diǎn)也沒(méi)有減輕，經(jīng)常是一拖再拖，最后勉強(qiáng)做完。那么，這個(gè)令人討厭的東西有什么價(jià)值？對(duì)我來(lái)說(shuō)，這要從我第一次接觸作業(yè)談起。

我第一次接觸作業(yè)（文化知識(shí)方面的）應(yīng)該是在我小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)因?yàn)槭且荒昙?jí)，作業(yè)都不是很多，所以我沒(méi)有太大的壓力。后來(lái)因?yàn)槲野洲k學(xué)，所以我小學(xué)的時(shí)候作業(yè)都很少。但是我們也有假期作業(yè)，其中絕大多數(shù)都是綜合實(shí)踐類的內(nèi)容（真心不好做），我當(dāng)時(shí)很反感做這種作業(yè)，每次都要家里催著做。到了初中以后，科目慢慢的多了起來(lái)，我們的作業(yè)量也漸漸地大了。但也沒(méi)大到哪里去，一天弄個(gè)一個(gè)小時(shí)就完了。

一直以來(lái)，我在作業(yè)上基本沒(méi)操過(guò)心（又不多），我認(rèn)為：課上把東西學(xué)到了，課下再做少量的作業(yè)鞏固，學(xué)習(xí)效果一樣很好??！確實(shí)，我從上學(xué)以來(lái)都接受的是這種教育，一樣學(xué)的很好??！在我看來(lái)（當(dāng)時(shí)），大量的作業(yè)根本沒(méi)有存在的理由的：起不到作用不說(shuō)，還會(huì)影響學(xué)生精神狀態(tài)，降低第二天的學(xué)習(xí)效率。不僅是這樣，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小猿搜題、作業(yè)幫這種應(yīng)用發(fā)展了起來(lái)。雖然用意都是好的（鬼才信！開發(fā)商都是傻子嗎？），但是某些學(xué)生們看到這種應(yīng)用之后起了歪點(diǎn)子，直接搜出作業(yè)答案抄上，糊弄老師。至于互動(dòng)作業(yè)嘛，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是做作業(yè)的神奇了。在這些軟件的影響下，越來(lái)越多的?學(xué)生開始抄作業(yè)（不過(guò)還是少部分），作業(yè)的意義更少了。

以上所有的想法都是以前的，我想法的改變開始于來(lái)了運(yùn)城國(guó)際之后。

剛來(lái)的時(shí)候，我有一股新鮮勁兒，干啥都有信心。不過(guò)等到新鮮勁兒過(guò)去之后，我就開始考慮一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：作業(yè)做不完了！由于長(zhǎng)期很少寫字，我寫字速度很慢，于是我更加討厭作業(yè)了。這自然也引發(fā)了我對(duì)做作業(yè)的思考。

現(xiàn)在可以回答問(wèn)題了，我的答案是：應(yīng)該。原因很簡(jiǎn)單：人忘記知識(shí)是很快的，需要不斷地重復(fù)。同時(shí)，寒假作業(yè)也不止包括對(duì)舊知識(shí)的重復(fù)，還有補(bǔ)充和對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。

如果沒(méi)有寒假作業(yè)的話，整個(gè)寒假也許就會(huì)荒廢過(guò)去，還會(huì)影響開學(xué)之后的狀態(tài)。所以，作業(yè)還是要做的。

畢竟，家庭作業(yè)在歷史的長(zhǎng)河中沒(méi)有被忘卻，反而備受推崇。這就可以證明這東西有用啊。