我自認(rèn)為我是一個執(zhí)行力比較強(qiáng)的人。（孩子們、家長對我是又敬又愛。）例如，哪個學(xué)生課堂上講小話，我會跟他說，“你別聽我講課了，你現(xiàn)在寫”我保證在王老師的課堂上不講小話！“，讓他寫3遍后，才可以聽課“，我不會有情緒，只是溫柔告訴你，你的行為要受到相應(yīng)的”懲罰“。我不會翻舊帳，不會發(fā)脾氣，不罰很重，罰的內(nèi)容只跟這件事有關(guān)。
我有個規(guī)定，當(dāng)天的課堂作業(yè)要當(dāng)天完成，不可以拖到第二天才交，這樣會影響到我無法及時批改。今天課堂上有3個人沒及時上交，當(dāng)我問作業(yè)時，其中有2個人寫完了，只是沒交，我讓他們倆作了保證就放過他們了。另外一個施同學(xué)根本沒寫。我當(dāng)時是生氣的。問她什么原因沒寫？她半天不吭聲，我就打電話給前門來接她的媽媽，“施同學(xué)昨晚的課堂作業(yè)帶回家了，你知道了？我說過，如果當(dāng)天有課堂本帶回家的，一定要及時補(bǔ)上課堂上沒完成的作業(yè)。中午讓她回家吃飯后早一點到學(xué)校補(bǔ)，你再強(qiáng)調(diào)一下她的學(xué)習(xí)責(zé)任心?！啊焙玫模玫?，我知道了?！?/p>
大概過去了20分鐘，那個女孩哭到了我面前（在辦公室）。我第一感覺是心疼，想抱她。我猜，可能是讓孩子跟我道歉來了。我問，“你吃過飯了沒有？“她說，”沒有“。我先鏈接她的情感?！蹦悻F(xiàn)在是不是很難過？“我遞給她一張紙巾?！蹦銒寢尨蚰銢]有？“”有，打了手?！啊焙芡磫?？“女孩點點頭?！眿寢尀槭裁创蚰悖俊啊币驗槲覜]寫作業(yè)?！啊编?，如果是其它同學(xué)沒寫，你媽媽會不會打別的同學(xué)？“”不會“”嗯，可能媽媽擔(dān)心你不寫作業(yè)，成績會下降，你不夠優(yōu)秀了吧。你覺得是不是這樣的？媽媽還是很愛你的，對嗎？“女孩點點頭。我說，”你這次作業(yè)沒做是什么原因？“”忘記了。“”通過這件事，你還會忘記嗎？“”不會?！啊碧昧耍窗?，你收獲了，再也不會忘記了?！?/p>
“接下來，王老師幫你去食堂買一個快餐。你是先吃再寫，還是先寫再吃？“”先寫?！?/p>
通過這件事。我有幾個反思：
比較欣慰的是1.我能第一時間去鏈接孩子的感受，先處理情緒再處理事情；2.當(dāng)事情已經(jīng)發(fā)生了，希望能從事情中引導(dǎo)孩子和家長有更多的收獲。我是這樣引導(dǎo)家長的，你們家長已經(jīng)罰過孩子了，在孩子回家后，希望家長不要還帶著情緒對孩子。讓孩子的心一直處于害怕中，安全感得不到保護(hù)。不足的地方：1、我的教育過程中有沒有問題？我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生嚴(yán)格要求是對的，但有點操之過急。不等孩子慢慢說，就直接向家長“興師問罪“一樣。家庭的教育反思：家長的這種做法，不給孩子飯吃，直接讓孩子回班寫作業(yè)。這種做法有點過了。讓孩子好沒有安全感，好像被拋棄的感覺。2.我還能做點啥？我的每一言一行都直接、間接地影響著家長。我有個愿望，希望我能打開家長的一扇學(xué)習(xí)之門，哪怕是一條縫，再經(jīng)由家長去自我成長起來。如果影響到的只是一兩個家長，我也愿意去盡力做。3.我會把這篇文章修改一下后發(fā)給施家長看，讓她明白，我們非常地關(guān)注她和她的孩子，希望家校共育的機(jī)會更多，更融洽！
