摘抄：

如何引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意表達：

一、引入熱點話題，活躍學(xué)生思維

在學(xué)生表達能力培養(yǎng)進程中，教師應(yīng)注意引入可以引發(fā)學(xué)生思考以及討論的話題，以此學(xué)生才產(chǎn)生表達的意愿。小學(xué)生群體對于趣味、新奇的事物具有較為旺盛的興趣，所以教師應(yīng)該借助具有熱點的話題內(nèi)容，與此同時，此類主題具有較高的熱度并且還沒有被充分討論，故學(xué)生不會被已有結(jié)論禁錮思維，且有更多機會從未被探索出的角度表達自身想法。針對此，教師注重在課堂教學(xué)中合理引入熱點話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的機會，例如：教師在講解《狼牙山五壯士》這一課時，引入“抗疫”話題，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)課本中對英雄人物在戰(zhàn)爭時期的事跡，感受中國人不畏艱險、舍生取義的偉大精神；其次，教師要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考在疫情時期中，不同人群做出的巨大貢獻以及展現(xiàn)出的民族精神，隨后邀請5-8名學(xué)生進行分享，以此通過具有熱點性的話題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中活躍思維，為其創(chuàng)意表達創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。由此可見，教師借助熱點話題這一內(nèi)容，可以對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，從而提高學(xué)生思維活躍度，進而推進其創(chuàng)新思考與表達。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)主動表達

情境教學(xué)強調(diào)將知識與學(xué)生的感受、經(jīng)歷等之間搭建聯(lián)系，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而刺激學(xué)生的表達欲望，引導(dǎo)其主動闡述自己的想法與感情，從而減少對學(xué)生的限制，保證其有充分表達自我的機會?；诖?，教師通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生的主動表達，例如：教師在講解《巨人的花園》這一課時，在課前設(shè)置問題“巨人的花園里面有什么樣的景色？文章記敘了一件什么事情？表達了作者什么樣的思想感情？”以此教師創(chuàng)設(shè)問題情境要求學(xué)生在閱讀后回答問題，并且教師以課文為基礎(chǔ)設(shè)置主題相關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，通過提問形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達機會。再例如：教師在講解“爬山虎的腳”這一課時，邀請學(xué)生分享其在生活中見到過哪些特別的景物并且描述其特點，以此創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生對生活的熱情轉(zhuǎn)移到表達過程中，激發(fā)其表達的意愿。由此可見，教師構(gòu)建教學(xué)情境，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由且愉悅的表達氛圍，從而可以促使學(xué)生在場景中產(chǎn)生主動表達的想法，并且培養(yǎng)其表達能力。

三、開展教學(xué)活動，感受表達樂趣

教學(xué)活動是一種不同于知識講解的教學(xué)形式，其更加具有活力性與趣味性，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而促使其感知學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。就此，教師注重通過開展教學(xué)活動的形式，促使學(xué)生主動參與其中，并且借助趣味性的內(nèi)容與形式，輔助學(xué)生感受自由表達與交流的樂趣，例如：教師以“創(chuàng)新與傳承”為主題，展開辯論賽，給予學(xué)生一天時間做準備，其可以通過自主尋找資料、寫下辯論的論點或者模擬辯論場景的方式進行準備，并且學(xué)生在準備過程中鍛煉多種形式的語言輸出能力；其次，教師在次日開展辯論賽，隨機從正方兩方抽取五名學(xué)生作為參賽人員，以此參與比賽的學(xué)生擁有鍛煉表達技巧與能力的機會，觀看比賽的學(xué)生完善自己的語言邏輯思維，從而教師在教學(xué)中構(gòu)建出適合于學(xué)生表達的機會。再例如：教師以“愛國”為主題開展演講比賽，要求學(xué)生自主準備演講稿，并且運用2-3節(jié)語文課實施比賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭表達的機會，從而從寫作和口說兩個角度鍛煉學(xué)生表達能力。由此可見，開展教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生多維感知表達樂趣。

四、推行小組模式，激發(fā)交流興趣

小學(xué)生群體具有愛說好動的特點，如果要求其長時間專注于聽講，而不給其進行表達與交流的機會，會導(dǎo)致其天性被壓抑，從而逐漸喪失交流與表達的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼開口的情緒，進而影響其語言輸出能力培養(yǎng)進程。基于此，教師注重推行小組模式，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)置團隊式的任務(wù)，為學(xué)生進行交流創(chuàng)造條件，例如：首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識，記錄已掌握知識、疑難內(nèi)容，隨后要求其自由結(jié)組并且討論課程知識，以此既互相幫助學(xué)習(xí)知識，又促使其在交流心得與體會的過程中，學(xué)會表達自己的感受以及鍛煉與他人進行友好且高效溝通的技巧與方法；其次，在教學(xué)中，設(shè)置團隊任務(wù)，要求學(xué)生在小組中合作與分工完成任務(wù)，這一過程推動學(xué)生為了完成任務(wù)而提高溝通效率；最后，在課程復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求小組互相提問且指出對方問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何帶著幫助別人的心態(tài)有禮貌地表達與溝通。這一過程中，教師將教學(xué)與小組模式完全結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生交流興趣。