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當(dāng)下學(xué)校教育固然問(wèn)題不少，但我以為，家庭教育上的問(wèn)題則更多，更值得關(guān)注。
一是教育常識(shí)缺乏。現(xiàn)在家庭教育面臨一個(gè)很尷尬的現(xiàn)狀，就是不少年輕人沒(méi)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就稀里糊涂當(dāng)了家長(zhǎng)，就為人父母了，很多年輕父母本身就是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，既缺乏一些基本的教育常識(shí)，又缺乏正確的家庭教育理念。
對(duì)孩子的教育要么是打罵，要么是身心控制，要么是做不完的作業(yè)，要么是砸鍋賣鐵也要把把孩子送到各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班、特長(zhǎng)班。
不少父母，每天花大力氣在意的是孩子對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)的記憶，在意的是孩子的考試分?jǐn)?shù)的高低，而對(duì)于學(xué)習(xí)本身的興趣，對(duì)問(wèn)題的探究與好奇心，對(duì)隱含在學(xué)習(xí)中的那些可貴的思考，對(duì)影響一生一世的那些良好習(xí)慣，對(duì)決定孩子未來(lái)人生的那些關(guān)鍵能力，卻視為草芥，可有可無(wú)，毫不在乎。
二是不重視家庭教育。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)拋開孩子外出務(wù)工，讓孩子留守，父母角色的缺位已經(jīng)影響到孩子的健康成長(zhǎng)，孩子的留守，已經(jīng)成為最大的社會(huì)問(wèn)題。
有一些家長(zhǎng)盡管在孩子身邊，卻成天只顧忙自己的事，白天上班，晚上娛樂(lè)，一味當(dāng)“甩手爹娘”，將孩子拋給爺爺奶奶。
還有一些家長(zhǎng)與學(xué)校和老師不交流、不溝通，孩子在學(xué)校讀了幾年書，連校長(zhǎng)、老師的名字都不清楚，這且不說(shuō)，還常常因?yàn)槔蠋煂?duì)孩子的嚴(yán)格要求，或者孩子在校園里的一點(diǎn)小擦掛、小糾紛，大鬧校園，辱罵老師。
三是攀比心重。花有各樣紅，人與人不同。很多家長(zhǎng)根本不考慮自己孩子的情況，總是不自覺(jué)的時(shí)不時(shí)把“別人家的孩子”掛在嘴上，一味拿自己的孩子和其他孩子進(jìn)行比較。
自己的孩子考了99分，這本來(lái)就很不錯(cuò)了，但一聽到別人家的孩子考滿分了，心里就不平衡，就不高興，對(duì)孩子大加呵斥，大打出手。
還有的家長(zhǎng)喜歡給孩子灌輸一些弱肉強(qiáng)食、你死我亡的道理，喜歡計(jì)較一些可以量化的外部得失，如會(huì)背的唐詩(shī)比別人多幾首，是否會(huì)心算，是否上了重點(diǎn)校，是否考級(jí)過(guò)了關(guān)，成績(jī)排名如何，獲得了多少種證書等等。
時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓孩子過(guò)度關(guān)注外在的眼光和評(píng)價(jià)而忽視自己內(nèi)心，從而自卑，缺乏信心，也更容易對(duì)他人產(chǎn)生嫉妒的畸形心理。
四是放棄責(zé)任。最好的教育是陪伴，最溫暖的教育是親情的浸潤(rùn)。當(dāng)下一些權(quán)貴和有錢一族，以有權(quán)有錢而任性，用金錢換責(zé)任，用功利過(guò)早割斷親情，在孩子正需要陪伴，正需要親情呵護(hù)的年齡，竟無(wú)情地花巨資把孩子遠(yuǎn)送異國(guó)他鄉(xiāng)，表面上為孩子著想，在為孩子規(guī)劃未來(lái)人生，實(shí)則是放棄對(duì)孩子的教育責(zé)任。
五是言行失范。一說(shuō)到孩子教育，不少父母便以為這是學(xué)校的事，是老師的事，一旦孩子在教育上出現(xiàn)了什么問(wèn)題，父母?jìng)兘?jīng)常指責(zé)的是學(xué)校和老師，他們壓根兒卻沒(méi)有冷靜地想想自己做的如何。
很多父母責(zé)怪孩子不好好讀書，試問(wèn)自己有沒(méi)有讀書的習(xí)慣；一些父母經(jīng)常批評(píng)孩子出言不遜，行為粗暴，當(dāng)父母的應(yīng)該反思一下，自己的言談舉止是不是對(duì)孩子產(chǎn)生了不好的影響；作父母的經(jīng)常埋怨孩子看電腦、玩手機(jī)，我們自己是不是地地道道的的刷屏族呢？
我們的父母自私自利，滿口臟話，不懂孝道，為人勢(shì)利，如果一定要期望教育出優(yōu)秀的孩子，那無(wú)異于天方夜譚。
六是過(guò)于溺愛(ài)。如果說(shuō)留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅膼?ài)，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)影響，那么父母對(duì)孩子過(guò)度的愛(ài)，那更會(huì)造成很大的危害。
一些父母對(duì)孩子疼愛(ài)有加，可以說(shuō)是抱在懷里怕碰了，含在嘴里怕化了，牽在手里怕飛了，他們不讓孩子做家務(wù)，不讓孩子吃點(diǎn)苦，不給孩子任何歷練的機(jī)會(huì)，他們包辦孩子的一切，讓孩子飯來(lái)張口，食來(lái)伸手。
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蘇霍姆林斯基曾把兒童比作大理石，他認(rèn)為要把這塊大理石塑造成雕塑像至少?gòu)牧鶄€(gè)方面進(jìn)行雕塑，那就是家庭，學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍以及偶然出現(xiàn)的因素。家庭被列在首位。
的確，家庭是孩子人生最重要的場(chǎng)所，也是他們?nèi)松嬲膿u籃，更是他們生命中不可替代的學(xué)校。
他們的一切認(rèn)知與啟蒙是從家庭開始的，他們的未來(lái)的美好生活是從家庭開啟的，他們的漫漫人生之路也是從家庭啟航的，孩子的心性心智、行為習(xí)慣、品質(zhì)品格、個(gè)性特征、心理健康等，都是在家庭中初步形成的。
如果說(shuō)學(xué)校教育是孩子知識(shí)獲得的窗口，那么家庭教育則是培養(yǎng)孩子這些良好性格、優(yōu)良品質(zhì)、堅(jiān)韌意志、優(yōu)秀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。
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我所理解的家庭教育，不是家庭對(duì)于孩子在知識(shí)認(rèn)知與習(xí)得方面的教育，而是指家庭包括家長(zhǎng)及家庭成員對(duì)孩子在言傳身教，率先垂范等方面的耳濡目染、影響熏陶，其落腳點(diǎn)往往更多地體現(xiàn)在非智力因素方面。
比如孩子的勤儉、勤勞、勤奮、誠(chéng)實(shí)、守信、體諒、善良、懂得感恩、尊重別人，敬畏之心等等。
家庭帶給孩子什么，往往就決定孩子會(huì)成為什么。孩子能夠成為一個(gè)什么樣的人，最終會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，特別是孩子在品行、道德、做人等方面，在某種程度上，首先取決于家庭教育。
家庭教育是最好的教育，也是不可或缺的教育，沒(méi)有好的家庭教育，就沒(méi)有好的教育。
即或有暫不好的教育，但是有了好的家庭教育，孩子同樣能夠幸福健康地成長(zhǎng)，而且這種好的家庭教育會(huì)對(duì)當(dāng)下教育是一種完善、一種校正、一種修復(fù)。沒(méi)有好的家庭教育，再好的學(xué)校教育那也是白搭。
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大家對(duì)當(dāng)下學(xué)校教育不滿，主要體現(xiàn)在哪里？
一方面是孩子做人的問(wèn)題?，F(xiàn)在的孩子有的自私自利，嫉妒心強(qiáng)，缺乏合作品質(zhì)，有的生性孤傲，目中無(wú)人，有的意志脆弱，經(jīng)受不起打擊，動(dòng)輒離家出走，或者輕生，有的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，自理能力差，有的孩子以自我為中心，不懂得感恩，不懂得尊重別人，凡此等等，這些歸根結(jié)底還是做人的問(wèn)題，很多人最終把它歸究于學(xué)校教育的問(wèn)題。
其實(shí)，應(yīng)該更多的是反思我們的家庭教育，我們的家風(fēng)如何，我們當(dāng)父母是怎樣做的，我們?cè)诤⒆用媲笆遣皇茄詡魃斫?，起好了示范作用，我們給了孩子一個(gè)什么樣的教化和影響。
家庭教育不像學(xué)校教育，孩子教育的開始和結(jié)束都沒(méi)有一個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)，隨時(shí)都在發(fā)生。當(dāng)孩子還在媽媽肚子里時(shí)，家庭的氛圍與環(huán)境，就已經(jīng)在施以教育了。
傅國(guó)亮在一次家庭教育高峰論壇的演講中指出，“家庭教育是‘與生俱來(lái)’的。嬰兒的‘社會(huì)化’進(jìn)程是從模仿雙親開始的。這是人類成長(zhǎng)的規(guī)律。因此，在家庭里，不存在家庭教育‘有’或者‘無(wú)’的區(qū)別，因?yàn)榧彝ブ械摹唤獭彩恰獭！?/p>
如果把孩子做人上的問(wèn)題，也要算在學(xué)校教育的帳上，那是對(duì)學(xué)校教育的不公，更是一種綁架！
另一方面是孩子的成才問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，本應(yīng)遵循教育規(guī)律，捍衛(wèi)教育底線，順從孩子天性，但不置可否，我們的學(xué)校教育在一些地方有可能還僅停留于應(yīng)試層面，缺乏對(duì)教育規(guī)律最起碼的尊重。
我以為，不管當(dāng)下我們學(xué)校教育秉持一個(gè)什么理念，不管堅(jiān)持怎樣一個(gè)辦學(xué)方向，作為家庭教育更應(yīng)著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重孩子的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)孩子成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。孩子是一部汽車，不管你是拉還是推，效果也許微乎其微，但是如果我們的家庭教育能夠給孩子找到那把鑰匙，啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，那么孩子這部汽車的速度，就會(huì)超乎你的想象！
學(xué)校教育還有一個(gè)最大的問(wèn)題就是最應(yīng)該讀書的孩子不讀書。閱讀是最好的學(xué)習(xí)，閱讀讓孩子知心靈充實(shí)，心智成熟，精神富有，思維活躍，眼界開闊。而閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開始的，閱讀的優(yōu)良種子是在家庭里播下的。
《朗讀手冊(cè)》引用了一首詩(shī)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但是你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有讀書給我聽的媽媽?！?/p>
如果我們的學(xué)校教育，目前還缺乏一種最有效的閱讀教學(xué)，但對(duì)于我們的許多家庭，完全可以讓閱讀走進(jìn)家庭，走進(jìn)父母，讓閱讀成為我們的生活方式，讓閱讀成為教育的主要內(nèi)容。
如果有一天當(dāng)我們的父母都拿起書來(lái)讀，有一天父母都拿起書與孩子一起來(lái)讀，有一天家庭都彌漫著濃郁的書香氣息，我們就有了最好的教育。
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面對(duì)龐大復(fù)雜的中國(guó)教育體系，我們不能寄希望于一夜之間來(lái)一個(gè)根本性的改變，這是完全不可能的。
船小好調(diào)頭。但是作為家庭、作為父母，我們完全有信心、有條件、有能力作出改變。
我們完全可以利用自己的教育勇氣，改變當(dāng)下還不理想的家庭教育，我們完全可以借助自己的教育智慧，選擇從自己做起，選擇從現(xiàn)在開始保護(hù)孩子，免于目前教育對(duì)孩子的傷害，我們完全可以憑著自己的教育責(zé)任，打破當(dāng)下絞殺孩子所存在的還不理想的教育鏈條，讓孩子享受生命，享受學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。
或許我們最終會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們收獲的并非是平庸，而是孩子個(gè)性的張揚(yáng)，天賦的挖掘，才能潛質(zhì)的釋放，我們所收獲的不僅僅是對(duì)孩子的改變，而是對(duì)當(dāng)下教育的改變。
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當(dāng)我們的家長(zhǎng)在討厭應(yīng)試教育時(shí)，而自己卻在用分?jǐn)?shù)去綁架自己的孩子，我們是否應(yīng)該反思自己也是應(yīng)試教育的一個(gè)推波助瀾者？
當(dāng)我們?cè)谥肛?zé)當(dāng)下教育缺位，德育弱化，德不樹人，道理倫喪、社會(huì)混亂、長(zhǎng)幼無(wú)序時(shí)，我們是否給孩子做出了表率？
當(dāng)我們?cè)趯?duì)中國(guó)教育指手劃腳、品頭論足、發(fā)泄不滿時(shí)，我們是否補(bǔ)上了家庭教育這一課，是否重視家庭教育，是否給了孩子良好的家庭教育，是否通過(guò)自己的努力在盡綿薄之力，完善修正彌補(bǔ)當(dāng)下教育之缺陷與不足？
我們對(duì)這些問(wèn)題的思考與回答，或許會(huì)讓我們成為家庭教育的智者與明白人，或許會(huì)讓我們懂得在對(duì)孩子的教育上，作為家庭如何擔(dān)當(dāng)作為，如何奮發(fā)有為，如何樹立正確的家庭教育觀，如何理解支持學(xué)校和老師，如何引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)成才。
或許終究有一天，我們的教育會(huì)因家庭教育的美好而美好！
