四、繪制學(xué)城地圖2.0版? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一）檢驗(yàn)1.0版本地圖的實(shí)用性。? ? ? ? ? ? 經(jīng)過(guò)一個(gè)周的繪制孩子們的1.0版本的地圖終于繪制成功了，大家興奮的欣賞著自己的勞動(dòng)成果。迫不及待的想要跟班級(jí)內(nèi)的其他小朋友一起分享。分享的過(guò)程也是檢驗(yàn)地圖可行性的過(guò)程。就在佑佑滔滔不絕的和同伴分享的時(shí)候，小朋友們卻發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。

大舟：我發(fā)現(xiàn)地圖上面少了一條路。? ? ? ? ? 歡歡：我發(fā)現(xiàn)大草坪畫的太小了

輕輕：下沉廣場(chǎng)也沒(méi)有，過(guò)節(jié)天橋也沒(méi)有。? 倩倩：還有前面大大海也沒(méi)有畫上。

......

? ? 有了同伴們的提示，地圖繪制組的孩子們似乎來(lái)了靈感，既然有缺的那補(bǔ)上不就可以了。于是大家便開始了查漏補(bǔ)缺的工作。

（二）重走學(xué)城路，邊拍邊走。

? ? ? 大家的集思廣益，先把能想到的卻少的地方用表證的方式記錄下來(lái)。但是只是考回憶肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是孩子們決定帶著目的重走學(xué)城路，這次他們決定采用邊走邊拍照，邊走邊記錄的方式。

佑佑：我們幼兒園門口有一條橫向的直直的馬路。

如意：這邊種了很多的蘋果樹。

歡歡：拐彎之后是一條豎向的直直的馬路，我知道它叫學(xué)海路。

甜甜：前面是個(gè)片大海。

……

? ? 這次的遠(yuǎn)足孩子們收獲頗豐，回到教室后之后他們急切得想把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分享。佑佑是記錄員，他講同伴們帶回來(lái)的信息在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了豐富。

? ? ? 教師分析：1.0版本的地圖繪制成功之后，為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步深度的探究，我給幼兒搭建了一個(gè)“檢驗(yàn)地圖了可行性”的平臺(tái)，那就是那全班小朋友都當(dāng)評(píng)論員，把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)以此來(lái)達(dá)到不短優(yōu)化地圖的作用。為了使地圖上的信息來(lái)源變得更加真實(shí)可靠，我?guī)ьI(lǐng)走幼兒采用“重走學(xué)城路”的方式，引導(dǎo)幼兒邊走邊記錄，最后將最真實(shí)的信息進(jìn)行整合，使得本次活動(dòng)不再是改“紙上談兵”。

（三）我會(huì)使用圖例。

? ? ? 有了昨天得到的信息，活動(dòng)區(qū)時(shí)間佑佑和如意早早的來(lái)到地圖前準(zhǔn)備開始繼續(xù)繪制地圖。有了之前“化整為零”的繪制地圖的經(jīng)驗(yàn)很快2.0版本的地圖就初步完成了?？墒窃诶L制細(xì)節(jié)的過(guò)程中，他們卻遇到了一點(diǎn)問(wèn)題。

佑佑：如意你畫的樹太多了，幼兒園門前有那么多的樹你能全部畫上嗎？

如意：那應(yīng)該怎么辦呢？

佑佑：不如我們一起來(lái)看看武漢大學(xué)地圖上是怎么表示的吧。

? ? ? 經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)地圖上并不是所有的東西全部悉數(shù)畫上。而是上面有很多符號(hào)。那這是什么呢？為什么要畫這些符號(hào)呢？他倆陷入了思考?？吹剿麄冇龅搅藛?wèn)題，我及時(shí)的引導(dǎo)他們大膽的進(jìn)行猜測(cè)。

“不如你們來(lái)猜一猜這些符號(hào)是用來(lái)做什么的？”

如意：我覺(jué)得是用來(lái)指路的，有了這些符號(hào)我們就知道哪條路上有什么了。

佑佑：這些符號(hào)是為了裝飾這張地圖的。

? ? 本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的原則，我們利用活動(dòng)區(qū)講評(píng)的時(shí)間上網(wǎng)進(jìn)行了查找。最終得到的答案寫些符號(hào)是地圖上的——圖例。

? ? （圖例是地圖中的重要組成部分，用于解釋地圖上所顯示的各種要素和符號(hào)的含義。它使讀者能夠清楚地理解地圖上標(biāo)注的信息，從而完整地理解地圖的含義。圖例通常包含顏色、形狀、大小等要素，以便讀者能夠快速識(shí)別地圖上的符號(hào)。圖例的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，避免過(guò)于復(fù)雜和混亂，以提高讀者對(duì)地圖內(nèi)容理解。）

? ? ? 教師分析：隨著地圖繪制活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，孩子們的探究過(guò)程是一個(gè)由易到難，由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。他們對(duì)于問(wèn)題的探究興趣和探究意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。甚至不愿意放過(guò)每一處的細(xì)節(jié)，這也是我所喜聞樂(lè)見的。而在這個(gè)過(guò)程中，我不僅的角色不僅是一名傾聽者，觀察者還是他們遇到問(wèn)題的支持者。用及時(shí)科學(xué)的介入支持他們進(jìn)行進(jìn)一步的探究，這個(gè)過(guò)程中我注重幼兒自信心的激勵(lì)，常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助他們建立起持續(xù)探究的信心。

? ? ? 知道了什么是圖例以后，那到底我們學(xué)城周圍哪些地方可以用到圖例呢？

未完待續(xù)……