今天我參與了學(xué)校組織的青年教師賽課活動(dòng)，從總體上而言，流程比較完善，目標(biāo)基本達(dá)到，但仍有需要改進(jìn)的地方。

一、教學(xué)回顧與不足

本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究光源、遮擋物和光屏與影子形成的關(guān)系，以及改變實(shí)驗(yàn)條件對(duì)影子的影響，學(xué)生能主動(dòng)參與活動(dòng)并總結(jié)規(guī)律，但在板書設(shè)計(jì)上存在明顯不足。原計(jì)劃將核心知識(shí)點(diǎn)與課堂生成內(nèi)容統(tǒng)一呈現(xiàn)，實(shí)際授課中發(fā)現(xiàn)主板書與副板書混雜，導(dǎo)致學(xué)生后期梳理知識(shí)時(shí)出現(xiàn)不清晰。在之后的科學(xué)課堂中，要善于利用主、副板書的不同功能，達(dá)到邏輯清晰、思路明確的效果。

二、改進(jìn)方向與深度學(xué)習(xí)思考

結(jié)合深度學(xué)習(xí)的"深度參與、深度理解"理念，重新規(guī)劃板書結(jié)構(gòu)：左側(cè)主板書呈現(xiàn)核心知識(shí)框架，右側(cè)副板書設(shè)置探究發(fā)現(xiàn)區(qū)問題記錄區(qū)，動(dòng)態(tài)展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的猜想、數(shù)據(jù)及生成性問題。如在"影子長(zhǎng)短變化"探究環(huán)節(jié)，可將主板書呈現(xiàn)"角度-長(zhǎng)度"關(guān)系圖，副板書則分類展示各組測(cè)量數(shù)據(jù)，通過對(duì)比引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)高階思維發(fā)展。

三、備課感悟與成長(zhǎng)方向

備課時(shí)雖精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，但我對(duì)深度學(xué)習(xí)理念中的“深度”二字理解尚淺，過度關(guān)注環(huán)節(jié)銜接而忽視了深度挖掘探究環(huán)節(jié)。今后將繼續(xù)學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)如何用板書設(shè)計(jì)促進(jìn)概念聯(lián)結(jié)；積極參與校級(jí)、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，向優(yōu)秀教師請(qǐng)教深度課堂的設(shè)計(jì)技巧。作為青年教師，我深刻意識(shí)到教學(xué)藝術(shù)需持續(xù)錘煉，每一次課堂遺憾都是成長(zhǎng)的契機(jī)，我將以空杯心態(tài)精進(jìn)教學(xué)技能，讓科學(xué)課堂真正成為滋養(yǎng)思維的沃土。