? ? ? ? ? ??《我們成長，我們快樂！》
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——在“如何提高孩子內(nèi)動力”主題微課之后的分享
尊敬的譚院長、力鳴老師，責(zé)商的老師們，群里的家長們，晚上好！
譚院長選擇在孩子們開學(xué)之前給家長們送了一盤大餐，感謝責(zé)商教育和譚院長對家長們的厚愛。
這句話說的非常的對：“孩子不收心，家長就揪心”，如何讓孩子在開學(xué)前發(fā)力、開學(xué)后有動力，成為了眾多家長的當(dāng)務(wù)之急。怎么才能激勵到孩子？
作為父母，最操心的莫過于孩子學(xué)習(xí)動力不強了。暑假要結(jié)束了，很多孩子放假時的信誓旦旦要做多少事情已經(jīng)變成了現(xiàn)在的能把作業(yè)按期完成就不錯了。
家長們也會納悶，這孩子，一個假期那么多天，就這么一點作業(yè)，怎么就一直完不成呢？寫個作業(yè)懶懶散散的，無精打采的。對他們的督促、要求、幫著安排，他們都配合不了；嘮叨、指責(zé)、抱怨更是引起了對抗。家長們由擔(dān)心變成了焦慮，就成了所謂的“開學(xué)綜合征”。這些狀態(tài)為何存在，如何杜絕，怎樣才能提高孩子的內(nèi)動力？
譚院長在課程中從內(nèi)動力的根源給我們進(jìn)行了剖析。
內(nèi)動力就是自動自發(fā)的，我要學(xué)習(xí)，我要奮斗，我要努力。
從馬斯洛需求層次理論來說，最底層的是基本的需要，然后才是人際交往的需要，再到追求自我價值的實現(xiàn)。很多家長還處在滿足孩子的吃喝階段，沒有向高處引導(dǎo)。低層次的需求到高層次的追求，越具有高層次的追求越有內(nèi)動力。責(zé)商的孩子后發(fā)內(nèi)動力強。
從雙系統(tǒng)理論來說，知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)是不同的，動力來自思維系統(tǒng)，不是知識本身，而很多家長和學(xué)校都是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)，沒解決到根本。
從責(zé)商二重性來說，人格責(zé)商和角色責(zé)商，如果孩子具有人格責(zé)商的話，就會自覺自愿的去做該做的事情。
孩子學(xué)習(xí)動力有三個層次：為考試成績而努力的動力；為升學(xué)考試而努力學(xué)習(xí)的動力；為未來學(xué)習(xí)成長的動力。如果家長能引導(dǎo)好，就能享受教子的天倫之樂。
又讓我大開了眼界。也非常期待周末的親子特訓(xùn)營。
想起一年半前女兒剛剛六年級，有些青春期前的小叛逆，因為跟女兒的溝通不暢在與朋友交流時知道了責(zé)商教育，然后學(xué)習(xí)之后一發(fā)不可收拾。我停止了其他地方的學(xué)習(xí)，集中精力學(xué)習(xí)責(zé)商教育的系統(tǒng)理論。
專攻這里，就我個人來說，是因為我發(fā)現(xiàn)在其他地方的學(xué)習(xí)只是為了更懂孩子，側(cè)重于提升個人的認(rèn)識和能力的，不太能跟孩子同頻，很多時候?qū)W會了在實踐中不能堅持。還因為我發(fā)現(xiàn)責(zé)商是系統(tǒng)的理論和實踐體系，我看到了它的專業(yè)性。它從我們根部的思維和信念入手，糾正我和女兒的錯誤觀念。事實證明我的選擇是對的。
現(xiàn)在跟女兒的關(guān)系已經(jīng)是真的母女了，同心更多，我們有共同的話題，有共同的掌控情緒的方法。還有共同的計劃。
更重要的是，女兒更孝順了，因為經(jīng)過一次次的感恩父母的培訓(xùn)，寫感恩信，我看到她寫給我們的感恩信一次比一次真誠，她對自己以前的行為有愧疚之心，也堅信以后自己會做的很好。同時，我自己更懂得感恩了，我的感恩日記已寫了300天。對于一個從高中就離開家的求學(xué)的游子來說，我以前很認(rèn)可別人說的，離開家跟家人生活一起的時間越少會越感情淡漠，我奉為圭臬?？蓪W(xué)習(xí)不久，我經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，我對家族的親人充滿了感情，不管是我這邊的還是愛人這邊的，我想盡我所能的讓我的家庭、我的父母和我的家族都幸福起來，和諧起來，興旺起來。事實上，我們家族也越來越團(tuán)結(jié)了。
還重要的是，我更接納我的愛人了，他一直工作很忙，結(jié)婚的十多年，我不理解的時候多，委屈的時候多，也爭吵了很多。經(jīng)過責(zé)商教育的黃金思維定律的學(xué)習(xí)和實踐，我仿佛覺醒了，委屈、傷害感沒了，有的是我自己在家庭中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，我可以做什么。我看到了愛人的不容易，看到了他對家庭的付出，這是思維聚焦點轉(zhuǎn)移加不斷的強化和長遠(yuǎn)的思維視角帶給我的。
我現(xiàn)在知道我要的是什么，知道我的目標(biāo)和方向，我想得到我的未來家庭生活，我知道我應(yīng)該怎么做，家里的傷害和抱怨越來越少了，取而代之的是夫妻的同心、和諧、歡笑。
我更理解了我的女兒，接納她，知道了孩子的成長規(guī)律，也知道什么行為才是真正的愛她。也慢慢懂得了在她成長的關(guān)鍵點怎么把她引導(dǎo)到正確的方向。
譚院長經(jīng)常說一把鑰匙開一把鎖，責(zé)商教育的學(xué)習(xí)，是幫助家長培養(yǎng)教子的思維，增長教子的智慧。真正為了孩子愿意改變自己的父母會找到符合自己和孩子的教育方法，就是能夠找到開自己孩子那把鎖的鑰匙。之所以家長孩子分開學(xué)，是為了在親子價值觀一致的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子接納父母、幫助父母、共同成長。
我的女兒看到媽媽在積極地投入學(xué)習(xí)，女兒也把更多的精力放在提高自己上。升入初中后，女兒反而主動停了所有的課外補習(xí)，因為發(fā)現(xiàn)補習(xí)的效果不理想，準(zhǔn)備用自己的力量完成學(xué)習(xí)。暑假，她認(rèn)為自己英語靠自己的力量不行，就主動找了英語的補習(xí)機構(gòu)學(xué)習(xí)。
這個暑假，女兒參加了責(zé)商教育的一系列課程以及埃及的游學(xué)，我發(fā)現(xiàn)她的自我成長的意識很強，行動也在逐步改變。由于參加責(zé)商的課程占去了她將近一半的時間，在課程中她穿插了作業(yè)，回來仍有很多的作業(yè)，她給自己制定了計劃，每天去按部就班的去做，我說這段時間我們花幾天到附近出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧，她說你休假了自己去休息下吧，我要完成我的作業(yè)。
有些家長或許會感慨，孩子趕緊開學(xué)吧，開學(xué)后就可以把孩子交給學(xué)校了。可我知道，我身邊一同學(xué)習(xí)的家長們卻很珍惜跟孩子相處的這不到兩個月的時間，很享受跟孩子的相處，這種陪伴是建立情感交流的好機會，也是矯正孩子行為習(xí)慣、更好成長的難得的機會。
經(jīng)過一年半的持續(xù)學(xué)習(xí)，我不僅達(dá)到了我最初的希望，也仿佛進(jìn)入了一個新的重生的天地，我個人的目標(biāo)更清晰，我的生活更美好。跟女兒的關(guān)系變好的同時，女兒學(xué)習(xí)的內(nèi)動力慢慢起來了。其實這個動力不是僅僅針對學(xué)習(xí)的動力，而是整個人生的動力。因為，課堂上會教孩子樹立夢想，在夢想的指引下，她有了方向。
我們知道，目標(biāo)和方向?qū)θ说闹匾浴?/p>
女兒前幾天做一個小報，問我建國70年中國大的變化有哪些？她自己之前不知道可以做哪一方面，一直沒有動手做，在我們一起分析之后，她有了方向，她準(zhǔn)備做鐵路方面的小報。于是，她沒有了之前的糾結(jié)、彷徨，馬上就動手開始做了，很快完成了一幅我認(rèn)為很不錯的小報。
這就是有目標(biāo)有方向的好處，會讓人少了迷茫和徘徊，節(jié)約了時間，也使行動更高效。
法國著名思想家蒙田說過：靈魂如果沒有確切的目標(biāo)，就會喪失自己。
我非常認(rèn)同譚院長和力鳴老師講的，夢想對孩子的引領(lǐng)作用。就像早起的倡導(dǎo)者張萌萌姐在《人生效率手冊》里說的：有目標(biāo)的人，他們生而具有使命感，好像可以預(yù)知未來，對人生每一步都能穩(wěn)健規(guī)劃，并按照計劃實現(xiàn)夢想，人生充滿節(jié)奏感。
非常感謝譚院長和力鳴老師在課堂上對孩子夢想的引導(dǎo)，讓他們都找到了自己的人生方向。我認(rèn)為這是提高孩子內(nèi)動力的最直接的最有效的方法。我們家長需要做的，就是通過學(xué)習(xí)，知道怎么培育孩子的夢想，怎么幫助孩子向著夢想前進(jìn)。就像力鳴老師在8月18號的專業(yè)課上說的，我們家長通過自己的努力，能給孩子的，是在孩子長大后有更多的更廣闊的選擇空間，當(dāng)他想選擇更高的方向的時候，他有成長的動力，有內(nèi)在的燃料補給。
我愿意跟家長們一起，共同成長共同進(jìn)步，共同做孩子成長的引路人。
