參加心理咨詢督導(dǎo)課。已經(jīng)缺了幾次課，距離上次參加課程有一個(gè)多月時(shí)間。

正在學(xué)習(xí)的是意象對(duì)話。理論的部分已經(jīng)完成，老師昨天主要帶領(lǐng)大家做練習(xí)，關(guān)于山洞的意象。收獲在練習(xí)結(jié)束后，老師督導(dǎo)的部分。

一個(gè)學(xué)員分享自己的意向，并提出了自己的疑問(wèn)，老師回應(yīng)她“下去再看看”學(xué)員繼續(xù)表達(dá)“我看不清”，老師提高音調(diào)之后，又說(shuō)了兩次“我說(shuō)的是，你下去再看看?！?/p>

另一個(gè)學(xué)員分享自己的意象，有關(guān)于蚊蟲(chóng)叮咬讓她不耐煩的畫(huà)面。老師提問(wèn)她問(wèn)題，（我其實(shí)忘記了，問(wèn)的是什么問(wèn)題）她兩次都用“我覺(jué)得可煩，就不想在那里待了”

老師就她倆的這種回應(yīng)方式做解讀——一個(gè)沉浸在自己的情緒中和外界隔離。一個(gè)感覺(jué)不好，就習(xí)慣性回避，老師提醒回避下邊，在擔(dān)心什么東西？

另一個(gè)學(xué)員分享的意象里，有畫(huà)面顯示看見(jiàn)唐僧在念佛，卻長(zhǎng)了一條像鱷魚(yú)一樣粗壯的尾巴，以及山洞里邊有泉水，但是泉水因?yàn)橛须s質(zhì)卻不能喝。老師在引導(dǎo)她深入觀察這個(gè)意象之后，解讀這兩個(gè)畫(huà)面，說(shuō)底下有相通之處，都和兩個(gè)部分的融合有關(guān)。

更神奇的是，現(xiàn)場(chǎng)是老師給4個(gè)學(xué)員同時(shí)做個(gè)案，針對(duì)的是每個(gè)人意象中的典型畫(huà)面，處理的是不同層面的問(wèn)題，卻都有顯而易見(jiàn)的效果。

回來(lái)路上和另一個(gè)學(xué)員分享昨天的觸動(dòng)。她用共情來(lái)定義老師的這個(gè)能力，再聽(tīng)完她對(duì)共情的理解之后，我意識(shí)到我們用的是不同的語(yǔ)言，表達(dá)的是同樣的內(nèi)容。用我的話說(shuō)，是老師透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力高超。

從大家的應(yīng)對(duì)方式或者表達(dá)方式中看到認(rèn)知，感受，以及期待和需要層面的內(nèi)容。底層的人性，是如何被老師精微的發(fā)現(xiàn)，溫柔的對(duì)待的？

還得好好學(xué)習(xí)呀！