今天是一屆常態(tài)課的教學(xué)，我想帶領(lǐng)孩子們暢游節(jié)奏的世界。

這節(jié)是學(xué)習(xí)教材中的一首卡農(nóng)《鐘聲》。我從音準練習(xí)開始，do mi sol大三和弦練習(xí)，然后我用do唱了“叮??當”，孩子們聆聽是哪一個音，孩子們聽出來后開始持續(xù)演唱“叮?當”，音準穩(wěn)定后我開始加入了一個旋律。第一遍唱完后，我提出問題：你們唱的怎么樣？有什么問題嗎？孩子們的回答是：“聲音太大了”“跟著老師的音跑了”“音準不好”……。我馬上反問：你們有什么方法讓自己唱準嗎？孩子們的回答非常準確到位：“注意力集中?！薄昂?，請你們集中注意力再唱一遍,唱的同時要注意聆聽老師的演唱?！钡诙槌旰?，我還是請學(xué)生來評價。他們的耳朵已經(jīng)千錘百煉了，對這一次的演唱比較滿意，當然還有要注意的問題。這時我又拋出一個問題：你們聽我唱了嗎？我唱的是什么，你聽到什么都可以說出來。孩子們有點愣了，看來他們把注意力全部放到了如何唱好自己的旋律上了。好的，我們再來一遍吧！這次我把問題提在了前面：老師演唱的旋律有幾個樂句？你能記住哪些片斷？第三遍演唱完，孩子們開始爭論了。有說四個樂句，有說五個樂句，還有說三個樂句的……。這時候有一個男孩子說出了兩個樂句，我馬上反問，你是怎么聽出來的？誰知他的回答是：“猜的。”我馬上應(yīng)和他：“嗯，每次都能猜對也是一種本事?！比缓?，我又演唱了一遍，所有的學(xué)生都認可是兩個樂句了。我唱的這部分旋律聽起來的感覺就是四個樂句，所以當四個樂句被否定的時候，他們的心里就沒底了，只能靠猜了，這也是孩子們在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會遇到的問題。對于猜對的學(xué)生也要給予鼓勵，畢竟他還敢去猜，比起不吱聲的學(xué)生，他的思維還是在活動的。第四遍演唱，我要求聽出老師演唱的旋律中有沒有重復(fù)，是幾拍子的？這兩個問題都沒有難倒孩子們。而且演唱的效果越來越好了，孩子們能夠唱準自己聲部的同時聆聽老師的演唱，并還要聽出老師提出的問題，他們的思維能力得到了全方位的訓(xùn)練。我們還進行了重復(fù)旋律接唱，在唱完兩個樂句的時候，我又提出問題：你們感覺結(jié)束了沒有？孩子們紛紛表示沒結(jié)束?！澳窃趺崔k，你們加一個結(jié)尾怎么樣?”真是太喜歡這些孩子們了，他們給出了很多的答案，都很好，因為最后都結(jié)束在了do上。有一個男孩子大聲說：“不用那么麻煩，用我們一直演唱的“叮當”不就完了嗎，反正也是do”。我故意用夸張的表情說到：“天哪，你把音樂家的答案說了出來！”孩子們對這名男生投入了欽佩的目光。