今天上午9點整，高廣方導師帶領的正面管教家長講師培訓正式起航。以下內(nèi)容為個人整理，部分內(nèi)容略帶主觀主義色彩，活動過程和細節(jié)由個人觀察能力決定，請酌情理解。
2019.6.14——【上午】
第一個模塊：團建
第一個環(huán)節(jié)：溝通，理解認可和欣賞中原的教育和行動拉近了彼此的距離，幫助伙伴們?nèi)谌肓藞F體，親切之風迎面吹來。
第二個環(huán)節(jié)：聊天式自我介紹。兩個孩子，兩種情況。老大，越養(yǎng)越輕松，教育信念、理念和踐行遵從“相信孩子內(nèi)在的力量”，兒子的背影越來越高大。老二，三歲后回歸，性格框架已搭，孩子挑戰(zhàn)無法應對，直至12年遇到正面管教講座。買書學習，困惑于如何實踐。參加體驗式活動培訓后，感受和體驗幫助了實踐，14年6月份開設公眾號開始了正面管教育兒分享。感恩遇見正面管教。15年，離開華師。
總結正面管教體系的三大特點：第一，有理念根基。第二，體驗式學習方式。第三，具體的操作方法。在這個學習體系中，沒有專家，智慧來自大家，用心體驗感受，用腦思考。架起理念和實踐間的橋梁——工具。
第三個環(huán)節(jié)：熱身活動——自我介紹
描述要求，在彩紙上折造型，寫上個人信息優(yōu)點和期待。并向大家確認自己是否表達清楚。大家完成后，輪流或自愿上臺介紹自己。此時，高導入學員席。最后，認可大家和自己，確認大家和自己的共性，從自身尋找解決問題的原因。
第四個環(huán)節(jié):課堂公約
問，為了保證三天的課堂效果，大家要如何做，以獲得最大的收獲？請大家頭腦風暴課堂公約。
第五個環(huán)節(jié)：課堂分工
為了更好的學習，需要大家共同完成一些任務，加強責任心，大家凝聚在一起，并看大家多長時間把任務認領完畢。
第六個環(huán)節(jié)：確認身份
提醒大家自己的兩個身份，家長和講師。
第二個模塊：活動帶導示范
說明：有可能會打斷大家，不是分享不好，而是為了節(jié)奏和保證主題方向，如有問題可以貼到停車場。
活動一：兩列表（目標）
問題一，生活中是否遇到孩子帶來的挑戰(zhàn)？用一個詞描述。請書記員記錄。
問題二，穿越時光，讓孩子有一個幸福成功的人生，做一個貢獻社會的人，你期待他有哪些技能和品格呢？請書記員記錄。
請大家觀察兩列表，問，有何發(fā)現(xiàn)？
問：有多少是品格，多少技能？技能很好，品格很差會如何？品格很好，技能會很差嗎？品格和技能哪個更重要？
在挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)品格的機會和種子。
問，由挑戰(zhàn)到期待，中間是什么？
活動二：啟發(fā)與命令（如何說）
導師提示：體驗式學習不是講師告訴家長應該如何做，而是家長思考自己該如何做。
請一名志愿者做孩子，十六名志愿者做家長，八個對八個分列面對面站立，并向孩子分別念出字條上的話。觀察者可以選擇自己的位置和角度。
對話結束后，詢問孩子在聽到兩組家長語言后的感受想法和決定，詢問家長的感受。問孩子是否形成了技能和品格，是否會做出挑戰(zhàn)行為？請觀察者分享他們的發(fā)現(xiàn)。
感謝志愿者，請回座，討論剛才學到了什么？
以家長身份設問，我都啟發(fā)你了，你怎么還做不到？用了啟發(fā)式提問，孩子就一定能按照我們的期望做嗎？如果你都不相信它，它肯定不會有用。小心，別把正面管教當成控制孩子的另一套工具。
活動三：OK 手（照我說的做，言＞行，如何做）
高導說看到了……，問，你想到了什么？
問，孩子會按照我們說的做還是會按照我們做的做？
問：以上三個活動有什么關系？你發(fā)現(xiàn)了什么？第一，樹目標。第二，如何說。第三，如何做。
模塊三：理念講解（正面管教的根基）
【心理學理論基礎：阿德勒，德雷克斯——個體心理學】
阿德勒的生平和個體心理學。【一】自卑感與優(yōu)越：自卑是正常的，與生俱來的，產(chǎn)生追求優(yōu)越的動力，處理不好會發(fā)展為自卑情結，表現(xiàn)為自大或自暴自棄。自卑感發(fā)展的方向由外在環(huán)境【家庭教育】和個體解讀決定?！径空w性（冰山圖）：行為只是表象，冰山下的信念是內(nèi)在根源?！救磕康男裕核械男袨槎加心康?，人最根本的目的是追求歸屬感和價值感。【四】社會情感：包括與社會的關系與（工作），與社會的關系（他人），與配偶的關系（愛人，親密關系）。任何一個關系出現(xiàn)問題，這個人都是不幸福的?！疚濉科降龋ㄈ烁窈妥饑溃┖妥鹬兀鹤鹬刈约?，尊重他人，尊重情形。問，是否發(fā)現(xiàn)孩子的問題都是自己的問題？對比弗洛伊德的因果論和阿德勒的方法論——發(fā)生了什么不重要，重要的是自己的決定?！玖克饺诉壿嫞Q定論）：事件，感覺和直覺，由信念解釋，做出決定。
【正面管教基本理念】
【一】尊重與平等
孩子只是借由我們來到這個世界，父母沒有天生的恩德。孩子帶給我們成長的機會。
【二】和善而堅定（核心理念）
問，什么是和善？
問，什么是堅定？
問，如何理解？
角色扮演一：溫和的要求和命令——和善的堅定。角色扮演二：問孩子，由孩子思考決定如何做，傾聽孩子。（他的人生他做主）——和善——尊重。
【三】不嬌縱不懲罰
獎勵與懲罰的結果描述
【四】追求價值感與歸屬感
孩子的一切行為都是在追求價值感和歸屬感。
【五】關注于優(yōu)點而不是缺點
演示白紙上的黑點，觀察和發(fā)現(xiàn)。
【六】接受不完美
【七】小步前進
高導分享個人經(jīng)歷：犯錯，反思，認錯。
【八】關注解決方案而不是讓孩子付出代價
【九】糾正之前先建立連接：確保把愛的信息傳遞給孩子
沒有情感連接就沒有影響力。管住自己的嘴很重要。
2019.6.14——【下午】
模塊四：活動帶導示范
活動一：握拳
問，如何打開手掌的？
問，聯(lián)系到孩子的教育你想到了什么？
活動二：頂牌
先報數(shù)按照1.2.3.4形成4個固定小組。
描述壓力狀態(tài)下來了四個快遞，詢問大家最想拒絕的包裹，確定各自的頂牌。按照頂牌領到四個代表動物，烏龜，老鷹，獅子，變色龍，請代表認領動物并領頭腦風暴的紙張。請大家頭腦風暴自己所屬類型的優(yōu)點，缺點，別人對待我們的態(tài)度，準備做出的變化。輪流分享。問，有什么發(fā)現(xiàn)？
在沒有壓力的情況下，拒絕那個快遞？
活動三：和善與堅定的舞蹈
繪制教育風格坐標。四個小組分別頭腦風暴只關注和善或堅定的積極和消極效果。海報放在一起，大家圍起來觀察和分享。問，通過這個活動學到了什么？
活動四：情緒輪
問，重視感受嗎？做一個識別感受的活動。四種基本的情緒：高興，害怕，悲傷，生氣。頭腦風暴描述這四種基本情緒的其他詞匯。各小組分別念出。
活動五：認識錯誤目的表
請大家念出每一列。介紹錯誤目的表的價值和作用。介紹識別錯誤目的的兩個標準，其中最重要的就是家長的感受。
活動六：識別錯誤目的
頭腦風暴四類錯誤目的的行為。
活動七：四頂帽子
每個小組準備兩輪角色扮演，一種是自然反應的方式，一種是應用正面管教的工具。
每一輪結束后，詢問家長和孩子的感受，以及孩子的決定。并請家長讀出孩子心底的信念，孩子讀出孩子的期待。第二輪后，問家長用了什么方法，孩子的感受。
兩輪角色扮演結束后，問，你學到了什么？
模塊五：PD 的四個模塊
【四個模塊】熱身，理念/活動，體驗式活動，PHP 。
【PHP 帶導示范】
請大家關注進行到了第幾步，并隨時詢問。
很想把高導的每一句話都記錄下來，可是不能，很想把每一個細節(jié)都保留在腦海，也難，最后特別感謝高導。
