? ? ? ? 2020這個新年過得很特殊，因為疫情，無法外出，不能走親訪友，全家人只能宅在家里過新年?；ゼ庸嬗媱澫肴珖鴰熒?，為不讓全國師生在家孤獨，聯(lián)合嘉學院等多家公益組織共同策劃、組織、發(fā)起了云伴讀、云伴學讀書活動。我陪伴我班學生參與了8天的云伴學名師導讀課，聽了竇繼紅老師的五節(jié)課，時朝莉老師的兩節(jié)課、陳曉粧老師一節(jié)課，三位名師導讀百花齊放、各具特色，使我受益很大，在這里我先說說聽時老師為學生伴讀的收獲吧!

? ? ? ? 聲音甜美的時老師為孩子們導讀了《夏洛的網(wǎng)》和《風之王》兩本書，孩子們特別喜歡。時老師不是為導讀而導讀，而是先引導孩子們知道什么是閱讀?為什么要閱讀?怎樣閱讀一本書?從這一連串的問題出發(fā)，引起孩子們的思考。當孩子們說出各自的看法后，時老師給予肯定并歸納總結(jié)閱讀的意義:閱讀課不是語文課，它側(cè)重于精神引領，老師和學生穿越于故事中，從書中找到一段自己的經(jīng)歷或者一個自我，為生命的成長汲取營養(yǎng)。當時老師一下子提出什么是閱讀這個問題時，我一時也想不出該如何回答才正確，也只是能把讀書的好處說出幾點來，經(jīng)過時老師的總結(jié)，我明白了上閱讀課與上語文課的區(qū)別。

? ? ? ? 當你拿到一本自己喜歡書的時，你最想看到、知道的內(nèi)容是什么呢?這一問題的提出又激發(fā)了學生的興趣，學生們各抒己見:有的說:"先看目錄，包括哪些章節(jié)?"有的說:"先讀序言，看看這本書主要講了什么內(nèi)容?"有的說:''先看封面和封底，獲取一些信息…..."時老師根據(jù)同學們回答又予以鼓勵，然后引用江蘇興化實驗小學吳小鍵老師的話來總結(jié):當捧起一本新書時，不要急于去讀，要從封面、勒口、封底、序言、目錄等各個細微的地方去了解這本書，甚至可以根據(jù)書的名字去猜測書中可能會發(fā)生哪些有趣的故事，就像一位戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗前要做好充分的準備。只有這樣，你才能從容地打開這本書，留意到書中更多的風景。教會了學生當拿到一本新書時該如何做。

? ? ? ? 當孩子們弄明白了關于閱讀方面的問題后，時老師就會提出為什么要推薦這本書的幾個理由?然后引導孩子走進故事，打開展望世界的一扇窗，喚醒故事、編織故事、穿越故事，讓孩子們看到自己過去的影子，認識現(xiàn)在，想到未來。通過內(nèi)化故事來辨別社會上的真善美，假惡丑。最后教給孩子們淺層閱讀、深層閱讀的方法。有了閱讀方法，再去讀其它書時，就會從不同的書中汲取不同的營養(yǎng)，幫助學生更好地表達、寫作，幫助學生樹立起正確的價值觀和人生觀。

? ? ? ? 時老師導讀，聲音悅耳動聽，由故事到喻人道理循序漸進，層層深入，孩子們喜歡聽，老師們喜歡聽。教會了孩子們?nèi)绾稳ラ喿x，教會了老師如何去指導學生閱讀。聽時老師導讀真是悅讀悅美。