群文閱讀課程設(shè)計(jì)師，著名特級(jí)教師。
蔣軍晶
蔣軍晶：“群文閱讀”探索歷程
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一、我為什么要開發(fā)“群文閱讀”課程
0?1
迷戀知識(shí)的考試評(píng)價(jià)
目前的考試還是非常迷戀知識(shí)的。導(dǎo)致我們很多時(shí)候都在教知識(shí)?？荚嚤旧硪彩且徊糠值哪芰?，很多人也這樣說。但是我還是很痛苦，因?yàn)檫@個(gè)考試評(píng)價(jià)本身設(shè)計(jì)得不怎么樣。
我們可以看看平時(shí)面臨的評(píng)價(jià)。第一題看拼音寫詞語，第二題拼音，第三題圈出錯(cuò)別字，這些考的都是背誦、知識(shí)。比如判斷題。作者是誰？你以為考的是能力嗎？不是，還是背誦和知識(shí)。按課文內(nèi)容填空，還是考的背誦和知識(shí)。大家都在講《紅樓夢(mèng)》、《西游記》。但是吳承恩三個(gè)字寫錯(cuò)了，扣分。
好不容易考閱讀理解了吧，有的孩子填“望梅止渴”。如果填上了，不就是因?yàn)榭催^這個(gè)故事嗎？
事實(shí)上，國學(xué)我們很多人也是很迷戀背誦、記憶的，這是真的學(xué)習(xí)的路徑嗎？
如果我們的所有教學(xué)都是考知識(shí)，那么我們的教學(xué)行為都會(huì)被綁架。
我質(zhì)疑，然后就開始梳理。我開始思考：語文教什么？
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語文教什么？
1、信息力——把世界連成一個(gè)整體
我為什么要教這個(gè)信息力？我看到一個(gè)英語老師10多年以前寫的一本書。每天看100條咨詢，有一個(gè)博客，在線閱讀的書，博客賬戶，2個(gè)郵箱。
我面對(duì)的生活是怎樣的生活？
時(shí)間和空間被打碎。信息被打碎。知識(shí)結(jié)構(gòu)被打碎。知識(shí)通過各種途徑打給你，沒有前因后果，沒有關(guān)系鏈接，就這樣給了你。這個(gè)時(shí)間不分來龍去脈的把所有的東西高強(qiáng)度地灌給你。
2、閱讀力——縮短天生能力的差距
我自認(rèn)為是一個(gè)閱讀能力低、不太敏感的讀者?！稅埯惤z漫游仙境》你不要看很簡(jiǎn)單，我借助很多工具都讀不懂。
《彼得潘》我開始看的時(shí)候，我覺得簡(jiǎn)單、無聊。后來我看了完整版，我發(fā)現(xiàn)彼得潘有意思，模糊、多義，孩子看不懂，可能不喜歡。
比如，兩歲時(shí)，是結(jié)束的開始。是啊，這個(gè)開頭很沒有意思。
我們?cè)賮砜纯辞楣?jié)，真的很有意思。比如，永無島。印第安人追海盜，海盜追孩子，孩子追鱷魚，鱷魚追野獸。但是永遠(yuǎn)都是追不上的，因?yàn)樗麄兊乃俣炔畈欢嗟?。有很多解讀都很有意思。人最怕的是不是就是死亡。關(guān)于快與慢的哲學(xué)，時(shí)間好像永遠(yuǎn)都在提醒你，關(guān)于過去就過去了。
《夏洛的網(wǎng)》里面有愛情，永無島也有愛情的解讀的。
閱讀也有天賦的問題，教育如果依賴天賦的話，那么還解決什么。
那我想，讀者就是不能練習(xí)、培養(yǎng)的嗎？我要培養(yǎng)孩子的閱讀力。
3、思考力——應(yīng)對(duì)多變多元的世界
應(yīng)對(duì)多變多元的世界，思考力是很重要的。
4、表達(dá)力——主動(dòng)和世界去交往
我給大家介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
兩組對(duì)象讀同一篇文章。
1、用30分鐘讀完。
2、用15分鐘讀完，用剩下的15分鐘完成復(fù)述。
結(jié)果是第二組的成績比第一組好，為什么會(huì)這樣呢？
02
二、“群文閱讀”的目標(biāo)大概是什么？
0?1
立足本學(xué)科教學(xué)
數(shù)量和空間本身決定教育本身。分科教育還將繼續(xù)存在。
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“群文閱讀”的課程目標(biāo)
1、信息力——把世界連成一個(gè)整體
（1）如何抵御碎片化？
<1>你真實(shí)遇到的問題（任務(wù)）
<2>搜索
<3>討論、思考
<4>用“輸出”來倒逼
面對(duì)問題，你占有信息，都用海選的方式，拿來主義。用“輸出”來倒逼。不一定是寫文章，做幻燈片也可以。這樣可以抵御碎片化。
(2)《墻書》，好奇心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。
古詩詞我也背的，但是我記憶力極差，就只有用自己的方式來學(xué)習(xí)。比如，李白旅游圖，根據(jù)傳記來畫，第二次遠(yuǎn)游沿海路線；第三次就是在長安附近。李白的詩歌的風(fēng)格隨著人生是有改變的，這個(gè)對(duì)我來說是很有意義的。
我在杭州上學(xué)的時(shí)候，我們經(jīng)常唱李叔同《送別》。開始我沒有發(fā)現(xiàn)，后來我仔細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)李叔同基本上把自古所有的送別的意象都融入到了這首詩中了。
為什么長亭是送別意象呢？
柳樹為什么成為送別的意象呢？
我的定位很清楚，一個(gè)記憶力很差的，有很想學(xué)這方面內(nèi)容的人，要怎么去學(xué)。我在串聯(lián)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候這些抒情與歷史有很大的關(guān)系的。我在做案例的過程中，發(fā)現(xiàn)碎片化的教學(xué)過程，就需要教很多的閱讀方法，諸如略讀、速讀、跳讀。
2、閱讀力——縮短天生能力的差距
真正的學(xué)習(xí)還是需要閱讀。
（1）練習(xí)預(yù)測(cè)
《戴腳環(huán)的大雁》
我要教預(yù)測(cè)這種本領(lǐng)。大雁飛上藍(lán)天后會(huì)遇到哪些困難？
我對(duì)他們的預(yù)測(cè)進(jìn)行梳理。
<1>生活經(jīng)驗(yàn)
<2>閱讀同類書本的經(jīng)驗(yàn)
<3>這本書中的游泳細(xì)節(jié)
然后再進(jìn)行驗(yàn)證，小孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己都猜中了。
《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》練習(xí)預(yù)測(cè)。
預(yù)測(cè)1：你覺得第三次報(bào)復(fù)會(huì)成功嗎？必須說出自己的依據(jù)。
不會(huì)成功？
<1>大部分小說的結(jié)局都是美好的。
<2>三結(jié)構(gòu)的小說，第三次往往有變化。
<3>從細(xì)節(jié)中看出老師是非常善良的。
你把原來他們?cè)陂喿x中兩三秒就略過的東西放大。
預(yù)測(cè)2：你覺得什么樣的事情會(huì)讓羅伯特放棄報(bào)復(fù)呢？
（2）練習(xí)連接
能把讀書與自己的生活聯(lián)系起來。這種讀法不是仰視，而是對(duì)自己的生活有幫助的。我們把它翻譯成生活連接。
比如，我給孩子讀了《通向 的橋》。
還原校園欺凌現(xiàn)場(chǎng)。
受害者
助威者 實(shí)施者 正義天使
漠不關(guān)心者 鼓掌叫好者
（3）練習(xí)統(tǒng)整
《魯濱孫漂流記》魯濱孫怎么才可以生存下來？
畫圖不是為了好看，而是有效。
（4）練習(xí)比較
《藍(lán)色的海豚島》與《魯濱孫漂流記》
不同點(diǎn)：1、主角是女的，土著人；主角是男的，來自文明社會(huì)；2、人和動(dòng)物是朋友；與任何東西都是奴仆關(guān)系。
3、思考力——應(yīng)對(duì)多元多變的世界
很多老外的書都認(rèn)為思考是可以教的。把孩子放在復(fù)雜的情境中，多元的觀點(diǎn)中。而教材太簡(jiǎn)單，中心太明確。
比如《長城》。文章：《長城》魯迅；《長城》毛姆；《中國大地上的長城》克拉克；《長城》盧建雄。
第一課時(shí)，精讀；第二課時(shí)，群文閱讀。如果你把課堂教給孩子們，讓他們大膽發(fā)表自己的見解，那么他們的思考力會(huì)讓你驚訝。
4、表達(dá)力——用自己的方式去交往
甄嬛體怎么寫？對(duì)比幾篇就可以看出有些關(guān)鍵詞會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。有些表達(dá)的方法就會(huì)凸顯出來。
教詩歌。
《半輪月》。出示一篇我自己改的散文。我問，怎么可以改成一首詩歌？孩子說，敲回車鍵。
學(xué)生改寫要求：分三個(gè)小節(jié)，每節(jié)最多不超過10個(gè)字
出班刊，大家對(duì)比，再與原文對(duì)比。
改寫《詩經(jīng) 采薇》。
設(shè)計(jì)課程目標(biāo)是多么重要。
我要跟他們講“描述”和“告訴”的區(qū)別。《巨人的花園》的原著就是描述。春天很美就是告訴。
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三、群文閱讀的的大致框架
課程目標(biāo)，課程框架，課程內(nèi)容，教學(xué)組織，課程評(píng)價(jià)。
最重要的是靜下心來，做事！
0?1
課程內(nèi)容：
第一個(gè)層級(jí)以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，以“單元整組”或“課內(nèi)多篇”閱讀教學(xué)為代表；
第二個(gè)層級(jí)突破了教材，“課內(nèi)一篇帶多篇”或“課外多篇”，增加課外閱讀。
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“群文閱讀”的課堂特質(zhì)
關(guān)鍵詞：閱讀的課堂、安靜的課堂、探究的課堂。
課例：選大、小草莓。
出圖，大草莓和小草莓，讓小朋友選。
出示一篇新聞：大草莓有膨大劑。再選。
再讀三則新聞。再選。
梳理出草莓個(gè)頭大的原因。
整理之后回讀，你對(duì)這些新聞滿意嗎（新聞怎么寫才好）？如果改寫新聞，你會(huì)怎么寫？一個(gè)孩子說：先寫現(xiàn)狀，再寫造成這個(gè)問題的原因，怎么分辨有沒有膨大劑。
安靜地讀。一定還要有一個(gè)非常重要的問題，讓他們安靜地思考。
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把怎樣的文章如何放在一起是關(guān)鍵
蔣軍晶老師的教學(xué)案例：
四年級(jí)-----反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事為一組，友情詩為一組，圖像詩為一組，各個(gè)版本《龜兔賽跑》為一組，有特色的人物外貌描寫為一組，大作家也寫流水賬一組，各個(gè)版本《三個(gè)兒子》，淘氣包文章一組，“大人國小人國”類文章一組。
五年級(jí)-----“創(chuàng)世界神話”一組，“對(duì)話”組成的文章一組，突出“特色”的文章一組，結(jié)尾出人意料的小小說為一組，月亮一組，一句話在文章中多次出現(xiàn)一組，吝嗇鬼文章一組，言不由衷文章一組。
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群文閱讀的教學(xué)取向
閱讀能力也是在閱讀中培養(yǎng)、提高的。盡管老師的示范講授有其作用，但閱讀經(jīng)驗(yàn)是無法由他人代替的。個(gè)人的閱讀策略一定是由學(xué)生親身操作、應(yīng)用后內(nèi)化而成的。因此，我們的閱讀教學(xué)最大的問題是讀得太少。在群文閱讀中，學(xué)生一篇接著一篇地去閱讀，始終保留著新鮮感。
2、多質(zhì)疑，多分享，閱讀過程是探索和發(fā)現(xiàn)的過程
群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。例如一篇報(bào)道說多吃維生素C大有好處，另一篇文章報(bào)道說多吃維生素C有害。這樣幾篇文章放在一起，讀完以后，學(xué)生的疑惑自然來了，學(xué)生努力想做出判斷，于是，學(xué)生就向老師發(fā)問、重讀、辨析……
群文閱讀的課堂，是真的讓學(xué)生提問題，提真的問題，真的解決問題，最終有所發(fā)現(xiàn)。
3、多學(xué)習(xí)實(shí)踐：默讀、瀏覽等無聲視讀，略讀、速讀等閱讀方法
法國政府教育部在在1972年就將無聲試讀正式定為閱讀教學(xué)的真正目標(biāo)。我們可以朗讀、美讀，更可以速讀（即掃讀、跳讀和技巧閱讀）、批判式閱讀、休息式閱讀、研究式閱讀、校對(duì)式閱讀以及其他各類閱讀。
略讀、速讀、跳讀等，理應(yīng)得到重視并讓學(xué)生實(shí)踐。
4、多了解、嘗試：真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略
閱讀策略指的是，為了達(dá)到閱讀目標(biāo)所采取的一系列有計(jì)劃的閱讀方法和技巧。例如預(yù)測(cè)、連接、統(tǒng)整、比較、視覺化等。
閱讀策略需要透過老師的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生，不限天生能力、先天條件不同，背景知識(shí)多寡，都能循著老師有步驟、有程序的教學(xué)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練、提高閱讀與思考力。
浙江桐廬“課程設(shè)計(jì)師”高端學(xué)術(shù)工作坊18日精彩互動(dòng)：
問：內(nèi)容人人都看得見，形式對(duì)大多數(shù)人來說都是秘密。蔣老師關(guān)于描述和告訴時(shí)，講了怎么做；下午祖慶老師用了九宮格的曼陀羅法。我之前看了大量的創(chuàng)意寫作的書系。我們老師人人都知道，我們?cè)趺纯梢园阎擂D(zhuǎn)化落地呢？
答：是說，方法怎么落實(shí)到課堂嗎？（祖慶）我覺得可以按照一些課試試看，上過一些課，上完了再討論看看。模仿再慢慢跳出來。（軍晶）知道轉(zhuǎn)換成技巧是很容易的，但是知道怎么可以知道，這是很難的。大量比照文章，看，梳理，看孩子的痛點(diǎn)在哪里，這是長年累月的折磨累積起來的。
問：來的時(shí)候，我有一個(gè)很功利的目的。可以從技術(shù)化的實(shí)在的入手，在課例的嘗試中來豐滿一些東西。這次我來的目的就是群文閱讀，以讀促寫，我這學(xué)期嘗試寫春天的校園。柳樹只有柳條上面發(fā)了芽。這些很細(xì)微的變化，我愿意帶孩子畫出來，最后我發(fā)現(xiàn)，我無法取舍。關(guān)鍵最后陳老師還來了一個(gè)深挖一百米，我想可不可以請(qǐng)老師們講一講你的心路歷程，給年輕老師一些引領(lǐng)。
答：（祖慶）你尋找適合自己的，試著做起來，不要三個(gè)都學(xué)。完成日常該有的教學(xué)后，選擇一個(gè)小而美的課題做起來。不要老虎吞天。
問：女教師多，為什么下蛋的是男老師，這個(gè)背后是不是有一些思維上的不一樣？導(dǎo)師的背后是不是有一些獨(dú)特的東西，有沒有給我們一些建議？
答：女老師的比例高，但是課程的呈現(xiàn)上好像沒有那么高。我提到陳美麗，陳琴，常麗華，老師都做得非常好。但是我跟他們比較熟。一旦遇到實(shí)操的層面，可能能剖析給你看的不多。我們的女老師非常多，我喜歡明年做的時(shí)候，一年中有女老師呈現(xiàn)出自己的課程之花。
問：我的校長發(fā)信息，不要傻傻聽，一定要落實(shí)課程目標(biāo)，課程評(píng)價(jià)怎么做呢？
答：（軍晶）評(píng)價(jià)沒有講，是因?yàn)槲覜]做過，我沒法講，我設(shè)計(jì)的這個(gè)領(lǐng)域，我覺得評(píng)價(jià)不需要太科學(xué)化，太量化。不做紙面的測(cè)試。（阿牛）我們做的事情其實(shí)就是做了補(bǔ)充的內(nèi)容，如果這個(gè)時(shí)候還要做一個(gè)評(píng)級(jí)的東西，那就不好玩兒了。我們是覺得國家課程有很多不足的地方。所以才補(bǔ)充。如果一個(gè)校長沒有做好這樣的深入改革，就盡量不要碰他。如果一個(gè)老師沒有做好吃苦的準(zhǔn)備，也不要做。如果我們做的這個(gè)課程要拿出一個(gè)評(píng)價(jià)來，不一定是一件好事。（祖慶）我覺得這個(gè)評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面理解，一是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，二是學(xué)校外的評(píng)價(jià)。如果是第一，重在表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)，閱讀，注意數(shù)量，表演，等呈現(xiàn)自己的作品都是評(píng)價(jià)。對(duì)于整個(gè)課程的評(píng)價(jià)，只能是交給其他的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)來評(píng)價(jià)。（阿牛）其實(shí)，錢峰老師在講的時(shí)候，有一個(gè)觀點(diǎn)我很欣賞，我們這樣的課程可能展示、反饋這樣的方式比較好。
問：我報(bào)名的時(shí)候是奔著做自己的課程設(shè)計(jì)師來的，但是我的課程在哪里呢？我的小而美的課程在哪里呢？我今年報(bào)了一個(gè)課題。這個(gè)是不是就能成為我的課程呢？
答：有幾個(gè)路徑。第一，在聽的過程中，打開思路；第二，在明后天研習(xí)的過程中，與伙伴碰撞。
問：聽你談創(chuàng)意寫作，框架的設(shè)置，每個(gè)年級(jí)都有系列化的課程。這個(gè)設(shè)置是能力基礎(chǔ)，還是學(xué)生的年齡特點(diǎn)？
答：（祖慶）我說的這個(gè)年級(jí)，不是說我做了這個(gè)就不做了，每個(gè)年級(jí)都有內(nèi)容上的交叉，制定的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的智能發(fā)展到了什么狀況，第二是與課標(biāo)想結(jié)合，第三是與學(xué)生實(shí)際的狀況相結(jié)合。是靈活機(jī)動(dòng)的，可以調(diào)整的。只是呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)案而已。
問：每位專家都有特色，但是好像都有共性，都以小學(xué)語文為切入點(diǎn)。當(dāng)然也有區(qū)別，這個(gè)區(qū)別是形式，我想問的是形式的背后的區(qū)別有哪些？我希望老師能給我一句話，或者一個(gè)關(guān)鍵詞。
答；（錢峰）共性，我看到群里有老師總結(jié)了，以學(xué)生為出發(fā)的設(shè)計(jì)，尊重認(rèn)知規(guī)律。教育最終是指向人的，所以我覺得這個(gè)很重要。路徑怎么都是殊途同歸的。起初大家都是在模仿，后來慢慢都走出了自己。與其坐而論道，還不如行之。知太多，行太多，花多點(diǎn)時(shí)間，走自己的路，就會(huì)走出自己的路。
（祖慶）我的核心就是，解放兒童，張揚(yáng)言語個(gè)性。
（軍晶）我的就是，下一個(gè)問題。
問：我們做群文的時(shí)候，都要對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充和重組，作為一線教師，我們沒有偉大的后盾，我們?cè)趺催x擇有益的補(bǔ)充？我們天津正在研究一個(gè)課題，核心素養(yǎng)下多途徑教學(xué)研究。您可以帶著您的團(tuán)隊(duì)來上課。
答：（軍晶）我想說，我沒有團(tuán)隊(duì)，方法就是往死里找。（祖慶）一個(gè)老師最好的修煉就是廣博的閱讀，什么時(shí)候這些東西找上門來，你也不知道。錢峰以前就很有才的，他在天涯上的帖子“老伯牙”，你去看看，非常有才氣的。不要太功利，慢慢走，一條道走到黑。選擇一條少有人走的路，努力到無能為力。
問：如果我的當(dāng)?shù)貨]有特色的東西，或者我做的東西已經(jīng)做過了，我應(yīng)該怎么選擇？賴?yán)蠋煼穸ㄎ业囊馑?，一個(gè)地方之所以成為一個(gè)地方，一定有它特色的東西。可是我想，如果圍繞這些一定只局限于這個(gè)嗎？
答：我說一下，我們現(xiàn)在的90個(gè)選題。茶、箭、竹、石頭……這些東西哪里沒有呢？我說讓孩子回到當(dāng)?shù)貜募亦l(xiāng)出發(fā)，不是只有這條路，而是這條路最近。任何人認(rèn)識(shí)事物都是從身邊開始的。據(jù)我所知，中國的鄉(xiāng)村不可能沒有沒有特色的東西的。
