群文閱讀課程設(shè)計師，著名特級教師。

蔣軍晶

蔣軍晶：“群文閱讀”探索歷程

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一、我為什么要開發(fā)“群文閱讀”課程

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迷戀知識的考試評價

目前的考試還是非常迷戀知識的。導致我們很多時候都在教知識?？荚嚤旧硪彩且徊糠值哪芰Γ芏嗳艘策@樣說。但是我還是很痛苦，因為這個考試評價本身設(shè)計得不怎么樣。

我們可以看看平時面臨的評價。第一題看拼音寫詞語，第二題拼音，第三題圈出錯別字，這些考的都是背誦、知識。比如判斷題。作者是誰？你以為考的是能力嗎？不是，還是背誦和知識。按課文內(nèi)容填空，還是考的背誦和知識。大家都在講《紅樓夢》、《西游記》。但是吳承恩三個字寫錯了，扣分。

好不容易考閱讀理解了吧，有的孩子填“望梅止渴”。如果填上了，不就是因為看過這個故事嗎？

事實上，國學我們很多人也是很迷戀背誦、記憶的，這是真的學習的路徑嗎？

如果我們的所有教學都是考知識，那么我們的教學行為都會被綁架。

我質(zhì)疑，然后就開始梳理。我開始思考：語文教什么？

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語文教什么？

1、信息力——把世界連成一個整體

我為什么要教這個信息力？我看到一個英語老師10多年以前寫的一本書。每天看100條咨詢，有一個博客，在線閱讀的書，博客賬戶，2個郵箱。

我面對的生活是怎樣的生活？

時間和空間被打碎。信息被打碎。知識結(jié)構(gòu)被打碎。知識通過各種途徑打給你，沒有前因后果，沒有關(guān)系鏈接，就這樣給了你。這個時間不分來龍去脈的把所有的東西高強度地灌給你。

2、閱讀力——縮短天生能力的差距

我自認為是一個閱讀能力低、不太敏感的讀者?！稅埯惤z漫游仙境》你不要看很簡單，我借助很多工具都讀不懂。

《彼得潘》我開始看的時候，我覺得簡單、無聊。后來我看了完整版，我發(fā)現(xiàn)彼得潘有意思，模糊、多義，孩子看不懂，可能不喜歡。

比如，兩歲時，是結(jié)束的開始。是啊，這個開頭很沒有意思。

我們再來看看情節(jié)，真的很有意思。比如，永無島。印第安人追海盜，海盜追孩子，孩子追鱷魚，鱷魚追野獸。但是永遠都是追不上的，因為他們的速度差不多的。有很多解讀都很有意思。人最怕的是不是就是死亡。關(guān)于快與慢的哲學，時間好像永遠都在提醒你，關(guān)于過去就過去了。

《夏洛的網(wǎng)》里面有愛情，永無島也有愛情的解讀的。

閱讀也有天賦的問題，教育如果依賴天賦的話，那么還解決什么。

那我想，讀者就是不能練習、培養(yǎng)的嗎？我要培養(yǎng)孩子的閱讀力。

3、思考力——應對多變多元的世界

應對多變多元的世界，思考力是很重要的。

4、表達力——主動和世界去交往

我給大家介紹一個實驗。

兩組對象讀同一篇文章。

1、用30分鐘讀完。

2、用15分鐘讀完，用剩下的15分鐘完成復述。

結(jié)果是第二組的成績比第一組好，為什么會這樣呢？

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二、“群文閱讀”的目標大概是什么？

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立足本學科教學

數(shù)量和空間本身決定教育本身。分科教育還將繼續(xù)存在。

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“群文閱讀”的課程目標

1、信息力——把世界連成一個整體

（1）如何抵御碎片化？

<1>你真實遇到的問題（任務）

<2>搜索

<3>討論、思考

<4>用“輸出”來倒逼

面對問題，你占有信息，都用海選的方式，拿來主義。用“輸出”來倒逼。不一定是寫文章，做幻燈片也可以。這樣可以抵御碎片化。

(2)《墻書》，好奇心驅(qū)動學習。

古詩詞我也背的，但是我記憶力極差，就只有用自己的方式來學習。比如，李白旅游圖，根據(jù)傳記來畫，第二次遠游沿海路線；第三次就是在長安附近。李白的詩歌的風格隨著人生是有改變的，這個對我來說是很有意義的。

我在杭州上學的時候，我們經(jīng)常唱李叔同《送別》。開始我沒有發(fā)現(xiàn)，后來我仔細讀，發(fā)現(xiàn)李叔同基本上把自古所有的送別的意象都融入到了這首詩中了。

為什么長亭是送別意象呢？

柳樹為什么成為送別的意象呢？

我的定位很清楚，一個記憶力很差的，有很想學這方面內(nèi)容的人，要怎么去學。我在串聯(lián)的時候發(fā)現(xiàn)，很多時候這些抒情與歷史有很大的關(guān)系的。我在做案例的過程中，發(fā)現(xiàn)碎片化的教學過程，就需要教很多的閱讀方法，諸如略讀、速讀、跳讀。

2、閱讀力——縮短天生能力的差距

真正的學習還是需要閱讀。

（1）練習預測

《戴腳環(huán)的大雁》

我要教預測這種本領(lǐng)。大雁飛上藍天后會遇到哪些困難？

我對他們的預測進行梳理。

<1>生活經(jīng)驗

<2>閱讀同類書本的經(jīng)驗

<3>這本書中的游泳細節(jié)

然后再進行驗證，小孩子會發(fā)現(xiàn)自己都猜中了。

《羅伯特的三次報復行動》練習預測。

預測1：你覺得第三次報復會成功嗎？必須說出自己的依據(jù)。

不會成功？

<1>大部分小說的結(jié)局都是美好的。

<2>三結(jié)構(gòu)的小說，第三次往往有變化。

<3>從細節(jié)中看出老師是非常善良的。

你把原來他們在閱讀中兩三秒就略過的東西放大。

預測2：你覺得什么樣的事情會讓羅伯特放棄報復呢？

（2）練習連接

能把讀書與自己的生活聯(lián)系起來。這種讀法不是仰視，而是對自己的生活有幫助的。我們把它翻譯成生活連接。

比如，我給孩子讀了《通向 的橋》。

還原校園欺凌現(xiàn)場。

受害者

助威者 實施者 正義天使

漠不關(guān)心者 鼓掌叫好者

（3）練習統(tǒng)整

《魯濱孫漂流記》魯濱孫怎么才可以生存下來？

畫圖不是為了好看，而是有效。

（4）練習比較

《藍色的海豚島》與《魯濱孫漂流記》

不同點：1、主角是女的，土著人；主角是男的，來自文明社會；2、人和動物是朋友；與任何東西都是奴仆關(guān)系。

3、思考力——應對多元多變的世界

很多老外的書都認為思考是可以教的。把孩子放在復雜的情境中，多元的觀點中。而教材太簡單，中心太明確。

比如《長城》。文章：《長城》魯迅；《長城》毛姆；《中國大地上的長城》克拉克；《長城》盧建雄。

第一課時，精讀；第二課時，群文閱讀。如果你把課堂教給孩子們，讓他們大膽發(fā)表自己的見解，那么他們的思考力會讓你驚訝。

4、表達力——用自己的方式去交往

甄嬛體怎么寫？對比幾篇就可以看出有些關(guān)鍵詞會反復出現(xiàn)。有些表達的方法就會凸顯出來。

教詩歌。

《半輪月》。出示一篇我自己改的散文。我問，怎么可以改成一首詩歌？孩子說，敲回車鍵。

學生改寫要求：分三個小節(jié)，每節(jié)最多不超過10個字

出班刊，大家對比，再與原文對比。

改寫《詩經(jīng) 采薇》。

設(shè)計課程目標是多么重要。

我要跟他們講“描述”和“告訴”的區(qū)別?！毒奕说幕▓@》的原著就是描述。春天很美就是告訴。

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三、群文閱讀的的大致框架

課程目標，課程框架，課程內(nèi)容，教學組織，課程評價。

最重要的是靜下心來，做事！

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課程內(nèi)容：

第一個層級以教材為主，強調(diào)單元整合，以“單元整組”或“課內(nèi)多篇”閱讀教學為代表；

第二個層級突破了教材，“課內(nèi)一篇帶多篇”或“課外多篇”，增加課外閱讀。

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“群文閱讀”的課堂特質(zhì)

關(guān)鍵詞：閱讀的課堂、安靜的課堂、探究的課堂。

課例：選大、小草莓。

出圖，大草莓和小草莓，讓小朋友選。

出示一篇新聞：大草莓有膨大劑。再選。

再讀三則新聞。再選。

梳理出草莓個頭大的原因。

整理之后回讀，你對這些新聞滿意嗎（新聞怎么寫才好）？如果改寫新聞，你會怎么寫？一個孩子說：先寫現(xiàn)狀，再寫造成這個問題的原因，怎么分辨有沒有膨大劑。

安靜地讀。一定還要有一個非常重要的問題，讓他們安靜地思考。

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把怎樣的文章如何放在一起是關(guān)鍵

蔣軍晶老師的教學案例：

四年級-----反復結(jié)構(gòu)的故事為一組，友情詩為一組，圖像詩為一組，各個版本《龜兔賽跑》為一組，有特色的人物外貌描寫為一組，大作家也寫流水賬一組，各個版本《三個兒子》，淘氣包文章一組，“大人國小人國”類文章一組。

五年級-----“創(chuàng)世界神話”一組，“對話”組成的文章一組，突出“特色”的文章一組，結(jié)尾出人意料的小小說為一組，月亮一組，一句話在文章中多次出現(xiàn)一組，吝嗇鬼文章一組，言不由衷文章一組。

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群文閱讀的教學取向

閱讀能力也是在閱讀中培養(yǎng)、提高的。盡管老師的示范講授有其作用，但閱讀經(jīng)驗是無法由他人代替的。個人的閱讀策略一定是由學生親身操作、應用后內(nèi)化而成的。因此，我們的閱讀教學最大的問題是讀得太少。在群文閱讀中，學生一篇接著一篇地去閱讀，始終保留著新鮮感。

2、多質(zhì)疑，多分享，閱讀過程是探索和發(fā)現(xiàn)的過程

群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。例如一篇報道說多吃維生素C大有好處，另一篇文章報道說多吃維生素C有害。這樣幾篇文章放在一起，讀完以后，學生的疑惑自然來了，學生努力想做出判斷，于是，學生就向老師發(fā)問、重讀、辨析……

群文閱讀的課堂，是真的讓學生提問題，提真的問題，真的解決問題，最終有所發(fā)現(xiàn)。

3、多學習實踐：默讀、瀏覽等無聲視讀，略讀、速讀等閱讀方法

法國政府教育部在在1972年就將無聲試讀正式定為閱讀教學的真正目標。我們可以朗讀、美讀，更可以速讀（即掃讀、跳讀和技巧閱讀）、批判式閱讀、休息式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其他各類閱讀。

略讀、速讀、跳讀等，理應得到重視并讓學生實踐。

4、多了解、嘗試：真實、實用的閱讀策略

閱讀策略指的是，為了達到閱讀目標所采取的一系列有計劃的閱讀方法和技巧。例如預測、連接、統(tǒng)整、比較、視覺化等。

閱讀策略需要透過老師的教學活動，讓每個學生，不限天生能力、先天條件不同，背景知識多寡，都能循著老師有步驟、有程序的教學設(shè)計，訓練、提高閱讀與思考力。

浙江桐廬“課程設(shè)計師”高端學術(shù)工作坊18日精彩互動：

問：內(nèi)容人人都看得見，形式對大多數(shù)人來說都是秘密。蔣老師關(guān)于描述和告訴時，講了怎么做；下午祖慶老師用了九宮格的曼陀羅法。我之前看了大量的創(chuàng)意寫作的書系。我們老師人人都知道，我們怎么可以把知道轉(zhuǎn)化落地呢？

答：是說，方法怎么落實到課堂嗎？（祖慶）我覺得可以按照一些課試試看，上過一些課，上完了再討論看看。模仿再慢慢跳出來。（軍晶）知道轉(zhuǎn)換成技巧是很容易的，但是知道怎么可以知道，這是很難的。大量比照文章，看，梳理，看孩子的痛點在哪里，這是長年累月的折磨累積起來的。

問：來的時候，我有一個很功利的目的?？梢詮募夹g(shù)化的實在的入手，在課例的嘗試中來豐滿一些東西。這次我來的目的就是群文閱讀，以讀促寫，我這學期嘗試寫春天的校園。柳樹只有柳條上面發(fā)了芽。這些很細微的變化，我愿意帶孩子畫出來，最后我發(fā)現(xiàn)，我無法取舍。關(guān)鍵最后陳老師還來了一個深挖一百米，我想可不可以請老師們講一講你的心路歷程，給年輕老師一些引領(lǐng)。

答：（祖慶）你尋找適合自己的，試著做起來，不要三個都學。完成日常該有的教學后，選擇一個小而美的課題做起來。不要老虎吞天。

問：女教師多，為什么下蛋的是男老師，這個背后是不是有一些思維上的不一樣？導師的背后是不是有一些獨特的東西，有沒有給我們一些建議？

答：女老師的比例高，但是課程的呈現(xiàn)上好像沒有那么高。我提到陳美麗，陳琴，常麗華，老師都做得非常好。但是我跟他們比較熟。一旦遇到實操的層面，可能能剖析給你看的不多。我們的女老師非常多，我喜歡明年做的時候，一年中有女老師呈現(xiàn)出自己的課程之花。

問：我的校長發(fā)信息，不要傻傻聽，一定要落實課程目標，課程評價怎么做呢？

答：（軍晶）評價沒有講，是因為我沒做過，我沒法講，我設(shè)計的這個領(lǐng)域，我覺得評價不需要太科學化，太量化。不做紙面的測試。（阿牛）我們做的事情其實就是做了補充的內(nèi)容，如果這個時候還要做一個評級的東西，那就不好玩兒了。我們是覺得國家課程有很多不足的地方。所以才補充。如果一個校長沒有做好這樣的深入改革，就盡量不要碰他。如果一個老師沒有做好吃苦的準備，也不要做。如果我們做的這個課程要拿出一個評價來，不一定是一件好事。（祖慶）我覺得這個評價可以從兩個方面理解，一是學生學習的狀態(tài)，二是學校外的評價。如果是第一，重在表現(xiàn)性的評價，閱讀，注意數(shù)量，表演，等呈現(xiàn)自己的作品都是評價。對于整個課程的評價，只能是交給其他的評價機構(gòu)來評價。（阿牛）其實，錢峰老師在講的時候，有一個觀點我很欣賞，我們這樣的課程可能展示、反饋這樣的方式比較好。

問：我報名的時候是奔著做自己的課程設(shè)計師來的，但是我的課程在哪里呢？我的小而美的課程在哪里呢？我今年報了一個課題。這個是不是就能成為我的課程呢？

答：有幾個路徑。第一，在聽的過程中，打開思路；第二，在明后天研習的過程中，與伙伴碰撞。

問：聽你談創(chuàng)意寫作，框架的設(shè)置，每個年級都有系列化的課程。這個設(shè)置是能力基礎(chǔ)，還是學生的年齡特點？

答：（祖慶）我說的這個年級，不是說我做了這個就不做了，每個年級都有內(nèi)容上的交叉，制定的標準是看學生的智能發(fā)展到了什么狀況，第二是與課標想結(jié)合，第三是與學生實際的狀況相結(jié)合。是靈活機動的，可以調(diào)整的。只是呈現(xiàn)一個個案而已。

問：每位專家都有特色，但是好像都有共性，都以小學語文為切入點。當然也有區(qū)別，這個區(qū)別是形式，我想問的是形式的背后的區(qū)別有哪些？我希望老師能給我一句話，或者一個關(guān)鍵詞。

答；（錢峰）共性，我看到群里有老師總結(jié)了，以學生為出發(fā)的設(shè)計，尊重認知規(guī)律。教育最終是指向人的，所以我覺得這個很重要。路徑怎么都是殊途同歸的。起初大家都是在模仿，后來慢慢都走出了自己。與其坐而論道，還不如行之。知太多，行太多，花多點時間，走自己的路，就會走出自己的路。

（祖慶）我的核心就是，解放兒童，張揚言語個性。

（軍晶）我的就是，下一個問題。

問：我們做群文的時候，都要對原文進行補充和重組，作為一線教師，我們沒有偉大的后盾，我們怎么選擇有益的補充？我們天津正在研究一個課題，核心素養(yǎng)下多途徑教學研究。您可以帶著您的團隊來上課。

答：（軍晶）我想說，我沒有團隊，方法就是往死里找。（祖慶）一個老師最好的修煉就是廣博的閱讀，什么時候這些東西找上門來，你也不知道。錢峰以前就很有才的，他在天涯上的帖子“老伯牙”，你去看看，非常有才氣的。不要太功利，慢慢走，一條道走到黑。選擇一條少有人走的路，努力到無能為力。

問：如果我的當?shù)貨]有特色的東西，或者我做的東西已經(jīng)做過了，我應該怎么選擇？賴老師否定我的意思，一個地方之所以成為一個地方，一定有它特色的東西?？墒俏蚁?，如果圍繞這些一定只局限于這個嗎？

答：我說一下，我們現(xiàn)在的90個選題。茶、箭、竹、石頭……這些東西哪里沒有呢？我說讓孩子回到當?shù)貜募亦l(xiāng)出發(fā)，不是只有這條路，而是這條路最近。任何人認識事物都是從身邊開始的。據(jù)我所知，中國的鄉(xiāng)村不可能沒有沒有特色的東西的。