20160211圣誕樹(shù)模型（根據(jù)再次聽(tīng)課以及閱讀小伙伴們的作業(yè)）
###四個(gè)收獲：
1、新的媒體和碎片化閱讀不可以代替閱讀提升我們的理解力。
*被動(dòng)閱讀，不會(huì)提升理解力。
*去掉了思考的過(guò)程 ，不會(huì)提升理解力。（根源）
*媒體為了更廣大的傳播，獲得做大公約數(shù)，只能降低理解的難度，是通俗易懂、邏輯簡(jiǎn)單的。
*很多媒體，尤其喉舌類(lèi)，往往包含了自己的觀點(diǎn)的結(jié)論，得到一個(gè)樹(shù)木，失去整片森林。
2、閱讀是一種藝術(shù)，包含態(tài)度和技術(shù)兩個(gè)層面。態(tài)度的層面核心是主動(dòng)閱讀，要做到主動(dòng)閱讀需要做到三點(diǎn)：態(tài)度上更加主動(dòng)，即，帶著問(wèn)題閱讀，自己找到答案；熟練掌握閱讀技巧，即標(biāo)記、判斷主旨、模型化、思維打通等；思考！思考！思考！那么什么思考？以前這個(gè)事情似乎我沒(méi)有想通，其實(shí)思考包含觀察、記憶、想象 、分析、省思；用書(shū)中的話來(lái)說(shuō)就是：“閱讀的藝術(shù)包含了所有非輔助型自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的技巧：敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶、想象的空間、再者就是訓(xùn)練有素的分析、省思能力。”閱讀中最重要的就是這些思考。實(shí)踐中 ，如果記不住就是記憶不行 ，理解不了是分析能力的問(wèn)題。
3、關(guān)于理解：理解是思考有關(guān)的過(guò)程，和思考相生相伴，分為四個(gè)步驟：
a、體驗(yàn)：眼耳鼻舌身意去整體體驗(yàn)，產(chǎn)生感受和認(rèn)知
b、感受：感受到了什么？描述出來(lái)
c、思考：概念化和結(jié)構(gòu)化，抽象感受是什么？結(jié)構(gòu)是什么？能和什么結(jié)合，是歸納的過(guò)程。必不可少的關(guān)鍵步驟。
d、應(yīng)用和驗(yàn)證：演繹的過(guò)程。驗(yàn)證正確的才是真正理解的。舉一反三、知行合一的過(guò)程。
也就是說(shuō)，只有在實(shí)踐中驗(yàn)證過(guò)的內(nèi)容才能夠真正說(shuō)自己理解?？吹接莱卫蠋熤v解的過(guò)程中的各種融會(huì)貫通才是真正的理解，那么，我的差距就太大了。
4、所有自學(xué)都屬于非輔助型的自我學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課堂的效果之所以不好，主要是缺少了思考和理解的環(huán)節(jié)。這也是非輔助型自我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而輔助型學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于聽(tīng)懂、記錄、轉(zhuǎn)化為自己的。
###三個(gè)收獲：
1、數(shù)據(jù)：閱讀12遍，16篇閱讀筆記，五年內(nèi)反復(fù)重讀；17頁(yè)，一個(gè)多小時(shí)解讀仍然意猶未盡，龐大的思維導(dǎo)圖……這就是對(duì)于經(jīng)典應(yīng)該持有的態(tài)度，這就是把書(shū)真正變成自己的應(yīng)該有的做法，這也是一個(gè)越讀者應(yīng)該自我要求的標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)習(xí)的多，理解力不一定強(qiáng)，為什么永澄老師看到一個(gè) 全新的內(nèi)容的時(shí)候能夠庖丁解牛，很快轉(zhuǎn)換成自己的，并且能夠精準(zhǔn)的放進(jìn)自己知識(shí)的體系中 ，而我看很多的東西，只能夠做到了解，想想那么多訂閱的公眾號(hào)，一鍵保存的大象筆記，盡管是在挖掘深度好文，但是由于被抽離了思考和驗(yàn)證的過(guò)程，其結(jié)果只能是思維被侏儒化，如此說(shuō)來(lái)，”那么快和慢對(duì)于你來(lái)說(shuō)究竟意味著什么？“真是觸及心靈的一問(wèn)??！所以，閱讀慢下來(lái)，思考慢下來(lái)，讓自己能夠理解的范圍更大一些，層次更多一些，難度更高一些，就是跟自己死磕！
3、要選擇更難的，而不是更容易的來(lái)閱讀。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)決定人生，究竟選擇什么樣的人生，是要用做的，而不是說(shuō)說(shuō)而已。當(dāng)然在策略方面還是有一步到位還是循序漸進(jìn)的不同方式。
###兩個(gè)改變：
1、以往的閱讀，總是挑自己很容易勝任的，能給自己帶來(lái)最大”成就感“的 來(lái)讀，今后，要挑戰(zhàn)難度大的書(shū)來(lái)讀，在讀的過(guò)程中，一定要保持強(qiáng)烈的好奇心，有強(qiáng)烈的欲望，同時(shí)帶著問(wèn)題 ，對(duì)于提出的問(wèn)題，最好是自己通過(guò)思考解答出來(lái)，只有自己得出的結(jié)論才真正是自己的，這一點(diǎn)可能是打開(kāi)我真正熱愛(ài)閱讀的鑰匙。
2、所謂 真正的理解，一定是通過(guò)體驗(yàn)、感受、思考、應(yīng)用之后，最后得出的那個(gè)內(nèi)容，這個(gè)結(jié)論要在實(shí)踐去反復(fù)驗(yàn)證，要能夠做到舉一反三的才是真正理解的東西，能夠真正把自己知道的東西講給大家聽(tīng)，能夠回復(fù)大家的疑問(wèn)，就是真正的理解了。
###一個(gè)行動(dòng)：
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這個(gè)共讀活動(dòng)太有意義的， 構(gòu)建屬于自己的閱讀技巧、提升理解能力就從每一次認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)開(kāi)始吧，這并不是簡(jiǎn)單的作業(yè)，而是對(duì)如何思考、如何閱讀、如何寫(xiě)作等各種能力的實(shí)踐，堅(jiān)持下來(lái)，就能看到收獲！
我的疑問(wèn)：關(guān)于圣誕樹(shù)模型
圣誕樹(shù)模型：
關(guān)于圣誕樹(shù)模型，第一次應(yīng)用 ，總有一種模糊的感覺(jué) ，問(wèn)了度娘，竟然找到了一位阿樸嘉一諾學(xué)員引用的藥山對(duì)圣誕樹(shù)模型的分析，致謝！
以下為摘抄內(nèi)容：
圣誕樹(shù)模型是一種用于進(jìn)行回顧總結(jié)的梳理框架，顧名思義，其形狀如同一棵圣誕樹(shù)，由下到上是“四三二一”結(jié)構(gòu)；
四個(gè)收獲：所謂“收獲”就是指從中得到了什么？比如從課程中學(xué)到了什么知識(shí)，在培訓(xùn)中學(xué)會(huì)什么技能，在演講中聽(tīng)到什么故事，領(lǐng)導(dǎo)講話中學(xué)到什么邏輯。
三個(gè)感悟：所謂“感悟”，就是指由此你想到了什么？從課程本身有什么感受，從培訓(xùn)中有什么感受，從活動(dòng)組織上有什么感覺(jué)，從老師專(zhuān)業(yè)程度上想到了什么，從課堂氛圍上有何觸動(dòng)等。
兩個(gè)改變：所謂“改變”是指什么東西和以前不一樣了？打破思維里的墻，突破不合理的信念，改變自己的習(xí)慣，更新自己的理念，提升自己的視野，認(rèn)清真實(shí)的自我。。。。。。
一個(gè)行動(dòng)：所謂“行動(dòng)”是問(wèn)問(wèn)自己接下來(lái)要做什么，是根據(jù)課程立即行動(dòng)起來(lái)，還是對(duì)于燒腦的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)消化，或者課堂上聽(tīng)不懂的地方查漏補(bǔ)缺，再或者和同學(xué)一起討論實(shí)踐，以及干脆立即按照老師要求寫(xiě)作業(yè)。
針對(duì)圣誕樹(shù)模型，可能是第一次使用的緣故，也可能是我對(duì)模型的理解還不夠深入，我感覺(jué)使用起來(lái)有點(diǎn)不太順手，具體有這樣幾個(gè)方面：
1、對(duì)四個(gè)收獲、三個(gè)感受、兩個(gè)改變、一個(gè)行動(dòng)，我知道這個(gè)數(shù)量肯定不是為了工整,那么背后的邏輯是什么？比如，心理學(xué)方面的？比如，人需要聚焦到一個(gè)行動(dòng)上，才會(huì)更好的作出改變，迎合了快就是慢的理念？
2、為什么不能夠是4個(gè)改變、4個(gè)行動(dòng)或者更多？或者說(shuō)，為什么不能使一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系？結(jié)合拆書(shū)幫的RIA，比如我學(xué)到這個(gè)部分，我下一步的行動(dòng)包括 a、拒絕碎片閱讀；b、多做輸出，說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)；c、經(jīng)典書(shū)籍閱讀慢下來(lái)；d、閱讀書(shū)的時(shí)候要帶著問(wèn)題去思考，要自己找到問(wèn)題的答案……這些行動(dòng)是不同層面不同領(lǐng)域的內(nèi)容，理應(yīng)可以齊頭并進(jìn)的進(jìn)行改變的，就好比便簽讀書(shū)法中，一個(gè)R對(duì)應(yīng)的I就是收獲，對(duì)應(yīng)的就是改變和行動(dòng)。
便簽讀書(shū)法
拆書(shū)幫便簽讀書(shū)法將閱讀分為：R（閱讀片段）、I（用自己的話重述知識(shí)）、A1（描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)）和A2（以后我怎么應(yīng)用）
★R：在讀書(shū)時(shí)，遇到某一個(gè)心動(dòng)片段，停下來(lái)，劃出來(lái)。
★I ：用自己的話復(fù)述原文知識(shí)，達(dá)到理解知識(shí)本身是什么的程度。
★A1： 寫(xiě)和這個(gè)知識(shí)有關(guān)的自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反思自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓這個(gè)知識(shí)真的和自己有關(guān)。
★A2： 寫(xiě)下針對(duì)這個(gè)知識(shí)自己可以如何進(jìn)行的下一步行動(dòng)，讓知識(shí)真的應(yīng)用在自己的生命里，我們才能因?yàn)樗兊母谩?/p>
3、對(duì)于收獲、感受、改變、行動(dòng)有哪些區(qū)別？同一個(gè)問(wèn)題的不同層面感覺(jué)既是收獲，又是改變和行動(dòng)。
比如，收獲是：”新時(shí)代媒體不能增進(jìn)我們的理解水平“（展開(kāi)）；對(duì)應(yīng)感受到永澄老師強(qiáng)大的結(jié)構(gòu)化的能力，被震撼；改變碎片化閱讀這個(gè)事會(huì)侏儒我們的理解力；行動(dòng)就是拒絕碎片化閱讀。
20160209我的錄音筆記：
課前說(shuō)明
1、永澄老師閱讀12次，寫(xiě)了16篇讀書(shū)筆記，前后近五年的時(shí)間
2、對(duì)于參與共讀活動(dòng)的要求：
高級(jí)：按照進(jìn)度完成作業(yè)，作業(yè)，應(yīng)用技巧，并寫(xiě)出自己的感受
神級(jí)：掌握框架和知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)出感受，完成一個(gè)主題閱讀，完成主題閱讀的產(chǎn)品轉(zhuǎn)換。
3、經(jīng)典閱讀，不問(wèn)頁(yè)碼，不問(wèn)多長(zhǎng)時(shí)間，要反復(fù)問(wèn)的是，我掌握到了什么程度？
4、ADS星球是什么？找到越讀者，可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)能量。
5、群使用說(shuō)明：19:30-22:00，否則，20元紅包解毒。另，非主體相關(guān)話題不要說(shuō)。
6、放空自己。尤其不要說(shuō)：“你說(shuō)的……不就是……”簡(jiǎn)化思維，說(shuō)明個(gè)人的思維非常的淺層，非常簡(jiǎn)單。
譯序：
7、作者郝明義，出生韓國(guó)的華僑，作家、企業(yè)家，出版人，作品：《工作DNA》、《一只牧羊的金剛經(jīng)筆記》、《越讀者》（和《如何閱讀一本書(shū)》構(gòu)成完成的體系，建議個(gè)人閱讀）
8、2012年翻印21次，2015年9月翻印28次。
9、羞恥和慶幸。沒(méi)有讀懂和讀透，沒(méi)有應(yīng)用在自己的閱讀中。
10、行文結(jié)構(gòu)：故事--感受--行動(dòng)；體驗(yàn)--認(rèn)知--理論
目次
11、本書(shū)讀不明白，目次沒(méi)有理解是很重要的原因。為什么要是這樣的目次結(jié)構(gòu)。
12、本書(shū)最核心的內(nèi)容是第二篇：分析閱讀，基于分析閱讀來(lái)看結(jié)構(gòu)，
第一篇 ?分析閱讀的前期準(zhǔn)備
第二篇 ?分析閱讀的技術(shù)說(shuō)明
第三篇 ?分析閱讀的相關(guān)應(yīng)用
第四篇 ?分析閱讀的高階發(fā)展
序言
13、讀書(shū)一定要回到作者的時(shí)間、作者所處的社會(huì)環(huán)境，站在作者的角度去思考
問(wèn)題。
14、本書(shū)再版的四個(gè)原因。（提煉的能力太厲害?。?/p>
15、對(duì)后面各章內(nèi)容閱讀，跟好節(jié)奏，慢下來(lái)，扎下去，用這本書(shū)奠定個(gè)人閱讀技巧的堅(jiān)定基石。
第一篇 閱讀的層次
第一章 閱讀的活力與藝術(shù)
16、藝術(shù)包含兩個(gè)方面：態(tài)度+技術(shù)（全書(shū)）
態(tài)度，即主動(dòng)閱讀，即為了更好、更新、更上的 一種期盼，是內(nèi)心對(duì)成長(zhǎng)與進(jìn)步的渴盼，是源自?xún)?nèi)心的能量。
17、本書(shū)的目標(biāo)群體：Readers ? ?高水平的人，目的是要增強(qiáng)理解力
18、新的媒體是否可以代替閱讀提升我們的理解力，增進(jìn)我們對(duì)自己世界的了解？
一定不可以代替，可以作為輔助和增強(qiáng)。
## 理解是什么？
理解是思考有關(guān)的過(guò)程，和思考相生相伴，分為四個(gè)步驟：
a、體驗(yàn)：眼耳鼻舌身意去整體體驗(yàn)，產(chǎn)生感受和認(rèn)知
b、感受：感受到了什么？描述出來(lái)
c、思考：概念化和結(jié)構(gòu)化，抽象感受是什么？結(jié)構(gòu)是什么？能和什么結(jié)合，是歸納的過(guò)程。必不可少的關(guān)鍵步驟。
d、應(yīng)用和驗(yàn)證：演繹的過(guò)程。驗(yàn)證正確的才是真正理解的。舉一反三、知行合一的過(guò)程。
回到問(wèn)題，根源在于去掉了思考的過(guò)程 。媒體，尤其喉舌類(lèi)媒體，把態(tài)度和觀點(diǎn)包裝在內(nèi)容中，讓受眾以為這就是自己的觀點(diǎn)，抽離了讀者的思考和驗(yàn)證的過(guò)程 ，因此并不能幫助我們提升我們的理解力。
微信公眾號(hào)、下載電子書(shū)，一鍵保存到印象筆記，快速閱讀各種書(shū)，以為擁有了知識(shí)，是否條條命中？反思中……那么我的時(shí)間應(yīng)該用來(lái)做什么？
19、問(wèn)題三：本章核心問(wèn)題——主動(dòng)閱讀是什么？
（1）vs被動(dòng)，態(tài)度問(wèn)題，態(tài)度的取值范圍【0，1】
閱讀中的三方：自己，書(shū)，作者
（2）影響閱讀效果的因素：作者的寫(xiě)作水平 ，讀者的閱讀技巧，閱讀者的態(tài)度（主動(dòng)還是被動(dòng) ）
作者謀篇布局的目的：先解決態(tài)度問(wèn)題，才說(shuō)技巧問(wèn)題，因?yàn)閼B(tài)度越主動(dòng)，收到的效果越好。
（3）主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)條件：首先，認(rèn)知到位--更主動(dòng)；再次，你要有好的閱讀技巧。最后，要思考。（主動(dòng)閱讀的關(guān)鍵）
*更主動(dòng)——如何才能做到閱讀更加主動(dòng)？（方法、 技術(shù)、工具是什么？）
首先，技術(shù)層面，帶著問(wèn)題去閱讀，并且解答問(wèn)題 。（如何提問(wèn)題 ——所有問(wèn)題的最后都應(yīng)該是問(wèn)號(hào)）【真正的閱讀是先帶著問(wèn)題 閱讀，自己分析，給出答案，書(shū)中驗(yàn)證，再傾聽(tīng)】
其次，主動(dòng)來(lái)自于好奇。（有對(duì)外界探索的需求才會(huì)有好奇，不要：……不就是……）
*主動(dòng)：寫(xiě)和說(shuō)，輸出，寫(xiě)作和閱讀是在編、解碼的兩端。寫(xiě)作，CODE，先骨架，在修飾。閱讀DECODE過(guò)程，先看到肉，在剔出骨架。
?被動(dòng)：聽(tīng)和讀
20、閱讀的三個(gè)目的：娛樂(lè)消遣；獲得資訊；增強(qiáng)理解【案例中都是對(duì)作者的要求，以及讀者閱讀以后會(huì)產(chǎn)生的影響】
（1）雜志、新聞、暢銷(xiāo)書(shū)都是為了獲得資訊
作者水平 遠(yuǎn)高于讀者，可以大幅提升讀者的閱讀能力，EG《物演通論》
（2）延伸思考：如何在難和易中進(jìn)行選擇？
看自己的內(nèi)心，內(nèi)心堅(jiān)定 ，高標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)心不堅(jiān)定，低標(biāo)準(zhǔn)，然后持續(xù)的提升低標(biāo)準(zhǔn)。
標(biāo)準(zhǔn)決定人生，究竟選擇什么樣的人生，是要用做的，而不是用說(shuō)的。
21、不同學(xué)習(xí)方式的差異：指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)（輔助型自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）和自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)（非輔助自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）
（1）“多讀書(shū)就可以受啟發(fā)”這一觀點(diǎn)作者并不認(rèn)同。獲得資訊是受啟發(fā)的前提，而非必要條件，加到好處的資訊才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)（閱讀）有好處，因?yàn)椤疤嗟馁Y訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對(duì)理解力的阻礙?！?/p>
（2）互聯(lián)網(wǎng)在線教育的難點(diǎn)在于：理解是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。必須增加思考環(huán)節(jié)。
一切自學(xué)都是非輔助型的自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
（3）學(xué)習(xí)的多，理解力就強(qiáng)嗎？為什么永澄老師看到一個(gè) 全新的內(nèi)容的時(shí)候能夠庖丁解牛，很快轉(zhuǎn)換成自己的，VS我們看很多的東西，只能夠做到了解，那么快和慢對(duì)于我來(lái)說(shuō)究竟意味著什么？【觸及心靈的一問(wèn)】
在理解力方面，快和慢沒(méi)有可比性，可以比較的是能夠理解自己和世界多大的范圍，層次多深，難度多高……
（4）兩種學(xué)習(xí)方式的差別：
a、有沒(méi)有人給你引導(dǎo)？
b、你的出發(fā)點(diǎn)是什么？按照輔助者要求做事，即從講解中學(xué)習(xí)，聽(tīng)、記錄是重點(diǎn)。VS從自然和 世界中去學(xué)習(xí)，廣義上就是閱讀一切。
（5）兩種學(xué)習(xí)方式和主動(dòng)、被動(dòng)的關(guān)系，和思考的關(guān)系
兩種學(xué)習(xí)和主動(dòng) 、被動(dòng)沒(méi)有必然的關(guān)系，取決于兩種學(xué)習(xí)方式的結(jié)果，真正學(xué)到了東西，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)到就是被動(dòng)學(xué)習(xí)；方式?jīng)]有關(guān)系，結(jié)果有關(guān)系。
兩種學(xué)習(xí)方式和思考的關(guān)系，主動(dòng)就思考了，被動(dòng)了可能思考就少了一些，方式和出發(fā)點(diǎn)有關(guān)系，和思考沒(méi)有關(guān)系。
（6）思考是什么？
包含觀察、記憶、想象 、分析、省思；
用書(shū)中的話來(lái)說(shuō)就是：“閱讀的藝術(shù)包含了所有非輔助型自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的技巧：敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶、想象的空間、再者就是訓(xùn)練有素的分析、省思能力。”閱讀中最重要的就是這些思考。實(shí)踐中 ，如果記不住就是記憶不行 ，理解不了是分析能力的問(wèn)題。
22、老師的出席與缺席=》閱讀為什么比傾聽(tīng)更重要
我們應(yīng)該選擇去走一條阻力大的路有的時(shí)候可以得到意外的驚喜，而不是一味的走捷徑。
我們應(yīng)該首先選擇閱讀，而不是先傾聽(tīng)。真正的閱讀：提出問(wèn)題、分析、思考、自己解答問(wèn)題，理解能力就會(huì)大幅提升， 這樣一來(lái)，傾聽(tīng)就不再是難事。
23、本書(shū)的主要目的：如何在沒(méi)有老師在場(chǎng)的情況下 ，用主動(dòng)的態(tài)度，不斷使用各種各樣的閱讀技巧，不斷地提升自我，發(fā)現(xiàn)自我。
博采眾長(zhǎng)：
藥山：
1、功不唐捐：不必?fù)?dān)心付出的東西沒(méi)有收獲，對(duì)于經(jīng)典怎么做都不為過(guò)。
2、閱讀的三個(gè)層次：閱讀：苦苦鉆研階段
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 悅讀：樂(lè)在其中的階段
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 越讀：超越苦樂(lè)的階段
越讀者的境界：在任何情況下都可以獲得自主的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在任何媒介里都可以快速吸收想要得到的知識(shí)，在任何狀態(tài)下都能分析問(wèn)題本質(zhì)，理清關(guān)鍵點(diǎn)，然后融會(huì)貫通，持續(xù)成長(zhǎng)。
五環(huán)：
Q：提升理解力包含了那幾個(gè)子技能？
A：?jiǎn)栴}管理、思考管理、知識(shí)管理，打通了理解力自然就提升了。
堅(jiān)果：全篇已收藏。
20160201
我不得不說(shuō)，永澄老師的用他的實(shí)際行動(dòng)顛覆了我的閱讀關(guān)，高山仰止，望其項(xiàng)背??！越是這樣越是覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)參加的太有意義了，從今天開(kāi)始，按照神級(jí)標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)！
一、梳理幾個(gè)深受啟發(fā)或者有共鳴的點(diǎn)：
1、這本書(shū)是閱讀界的圣經(jīng)，是所有熱愛(ài)讀書(shū)之人的必讀書(shū)目，這樣經(jīng)典的書(shū)值得用2-3個(gè)月去吃透、參透，然后再去踐行，遵循這樣的路徑會(huì)讓我們的受益一輩子。古人說(shuō)，半本論語(yǔ)治天下，今天就用這本圣經(jīng)為杠桿，撬動(dòng)個(gè)人綜合素質(zhì)。
2、放空的心態(tài)收獲多。本以為這樣一本書(shū)還能怎么讀出花來(lái)呢？永澄老師從版次、譯者、作者中讀出的許多感受，從每個(gè)段落，每句話的把握中讀出的深層次含義都讓我真切的體會(huì)到什么是思考，都讓我體會(huì)到，為什么原來(lái)的閱讀是那樣一種鳥(niǎo)狀態(tài)，老師的功力甩出了我好幾座城市啊！參加這樣的活動(dòng)用書(shū)中的詞描述，何其有幸！
3、目次的分析上，過(guò)去做腦圖總是糾結(jié)在這個(gè)目次上，所以就是按照四個(gè)層次來(lái)做，總有頭重腳輕的感覺(jué)，按照X的前期準(zhǔn)備，X的技術(shù)說(shuō)明，X的相關(guān)應(yīng)用，X的高階發(fā)展這樣的結(jié)構(gòu)去分析，非常 問(wèn)題，感覺(jué)非常舒服！
4、閱讀是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)包含態(tài)度和技術(shù)兩個(gè)層面。態(tài)度的層面核心是主動(dòng)閱讀，之所以要做到這一點(diǎn)是因?yàn)殚喿x的三方：作者、讀者、書(shū)，作者是編碼器，讀者是接收器，媒體是書(shū)，reader能不能從接收器變成 解碼器最重要的因素就是主動(dòng)閱讀。
做到主動(dòng)閱讀需要三點(diǎn)：
a、態(tài)度上更加主動(dòng) ；
b、熟練掌握很多的閱讀技巧；
c、深入的思考（必不可少)
如何做到更加主動(dòng) ？
技術(shù)層面上 ，要帶著問(wèn)題去閱讀，而且 要能夠自己從閱讀中找到答案。（如何提問(wèn)題？）
態(tài)度層面上，時(shí)刻保持好奇心。
理解和接收的區(qū)別在于——理解有四個(gè)層次：
a、體驗(yàn)：眼耳鼻口手心腦身體到位
b、形成感受和認(rèn)知
c、帶著感受去思考，思考的過(guò)程概念化、結(jié)構(gòu)化，要這個(gè)點(diǎn)和自己的系統(tǒng)去關(guān)聯(lián)，形成關(guān)系。
d、驗(yàn)證：舉一反三，知行合一。
5、閱讀的目標(biāo)有三個(gè)：娛樂(lè)、獲得資訊、求得理解，我們的選擇是第二個(gè)，不斷挑戰(zhàn)自己的閱讀能力，提升自己的閱讀水平。
6、閱讀就是學(xué)習(xí)，但是多讀書(shū)并不意味著增長(zhǎng)知識(shí)，也不意味著提升理解力，核心在于思考。吸收資訊并不是受到啟發(fā)的 必要條件，對(duì)于理解來(lái)說(shuō)，太多的資訊和太少的資訊都不好。
7、所有自學(xué)都屬于非輔助型的自我學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課堂的效果之所以不好，主要是缺少了思考和理解的環(huán)節(jié)。這也是非輔助型自我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而輔助型學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于聽(tīng)懂、記錄、轉(zhuǎn)化為自己的。
8、本書(shū)的主要目的：在沒(méi)有老師在場(chǎng)的情況下，以主動(dòng)的狀態(tài)，使用各種閱讀技巧，提升自我，發(fā)現(xiàn)自我。
二、共讀的感受：
1、一事精致，就能動(dòng)人。課前我是整體閱讀一遍、按照要求閱讀了一遍，課程聽(tīng)了一遍（由于需要照顧襁褓寶貝，不能記錄），有停頓、有思考、有記錄的聽(tīng)了一遍，最大的感受是永澄老師的課勘稱(chēng)一件藝術(shù)品，而課程的效果關(guān)鍵還是要看我掌握了多少。行勝于言。
2、把書(shū)從薄讀到厚是如此的暢快淋漓。從薄到厚需要延伸很多的觸角，需要掌握每個(gè)層次的關(guān)系，條分縷析，融會(huì)貫通，這里的功力還是在于思考的廣度、厚度和深度。
3、閱讀從來(lái)不是一件輕松的事。需要付出很多的心力。
三、需要作出的改變：
1、行勝于言，讀書(shū)時(shí)首先態(tài)度上要主動(dòng)，就是沒(méi)有任何外力的幫助，就是要讀，只憑著內(nèi)心的力量，慢慢提升自己，從模糊到更清晰的理解為止。思考!思考!
2、閱讀的技巧。以前閱讀似乎沒(méi)有什么技巧，也覺(jué)得看不到讀書(shū)的太多好處，原來(lái)根源就在于半瓶醋狀態(tài) 。
3、拒絕碎片化閱讀。不要再把時(shí)間浪費(fèi)在關(guān)注微信公眾號(hào)、保存印象筆記和搜集電子書(shū)了（為毛老師講的種種狀態(tài)我被招招擊中？?。默F(xiàn)在開(kāi)始深入的去構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、知行合一看行動(dòng)：
1、閱讀真正的書(shū)，拒絕碎片化閱讀。
2、先把閱讀慢下來(lái)，停下來(lái)理解和思考，做一個(gè)真正的Reader。
作業(yè)二：感受分享
暖暖—20160202—閱讀的活力與藝術(shù)
###四個(gè)收獲
1、目次的分析上，過(guò)去做腦圖總是糾結(jié)在這個(gè)目次上，所以就是按照四個(gè)層次來(lái)做，總有頭重腳輕的感覺(jué)，按照X的前期準(zhǔn)備，X的技術(shù)說(shuō)明，X的相關(guān)應(yīng)用，X的高階發(fā)展這樣的結(jié)構(gòu)去分析，非常 問(wèn)題，感覺(jué)非常舒服！
2、閱讀是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)包含態(tài)度和技術(shù)兩個(gè)層面。態(tài)度的層面核心是主動(dòng)閱讀，之所以要做到這一點(diǎn)是因?yàn)殚喿x的三方：作者、讀者、書(shū)，作者是編碼器，讀者是接收器，媒體是書(shū)，reader能不能從接收器變成 解碼器最重要的因素就是主動(dòng)閱讀。
做到主動(dòng)閱讀需要三點(diǎn)：
a、態(tài)度上更加主動(dòng) ；
b、熟練掌握很多的閱讀技巧；
c、深入的思考（必不可少)
如何做到更加主動(dòng) ？
技術(shù)層面上 ，要帶著問(wèn)題去閱讀，而且 要能夠自己從閱讀中找到答案。（如何提問(wèn)題？）
態(tài)度層面上，時(shí)刻保持好奇心。
理解和接收的區(qū)別在于——理解有四個(gè)層次：
a、體驗(yàn)：眼耳鼻口手心腦身體到位
b、形成感受和認(rèn)知
c、帶著感受去思考，思考的過(guò)程概念化、結(jié)構(gòu)化，要這個(gè)點(diǎn)和自己的系統(tǒng)去關(guān)聯(lián)，形成關(guān)系。
d、驗(yàn)證：舉一反三，知行合一
3、閱讀的目標(biāo)有三個(gè)：娛樂(lè)、獲得資訊、求得理解，我們的選擇是第二個(gè)，不斷挑戰(zhàn)自己的閱讀能力，提升自己的閱讀水平。
4、閱讀就是學(xué)習(xí)，但是多讀書(shū)并不意味著增長(zhǎng)知識(shí)，也不意味著提升理解力，核心在于思考。吸收資訊并不是受到啟發(fā)的 必要條件，對(duì)于理解來(lái)說(shuō)，太多的資訊和太少的資訊都不好。
###三個(gè)感受
1、一事精致，就能動(dòng)人。課前我是整體閱讀一遍、按照要求閱讀了一遍，課程聽(tīng)了一遍（由于需要照顧襁褓寶貝，不能記錄），有停頓、有思考、有記錄的聽(tīng)了一遍，最大的感受是永澄老師的課勘稱(chēng)一件藝術(shù)品，而課程的效果關(guān)鍵還是要看我掌握了多少。行勝于言。
2、把書(shū)從薄讀到厚是如此的暢快淋漓。從薄到厚需要延伸很多的觸角，需要掌握每個(gè)層次的關(guān)系，條分縷析，融會(huì)貫通，這里的功力還是在于思考的廣度、厚度和深度。
3、閱讀從來(lái)不是一件輕松的事。需要付出很多的心力。
###兩個(gè)改變
1、行勝于言，讀書(shū)時(shí)首先態(tài)度上要主動(dòng)，就是沒(méi)有任何外力的幫助，就是要讀，只憑著內(nèi)心的力量，慢慢提升自己，從模糊到更清晰的理解為止。思考!思考!
2、拒絕碎片化閱讀。不要再把時(shí)間浪費(fèi)在關(guān)注微信公眾號(hào)、保存印象筆記和搜集電子書(shū)了（為毛老師講的種種狀態(tài)我被招招擊中？！）從現(xiàn)在開(kāi)始深入的去構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
###一個(gè)行動(dòng)
先把閱讀慢下來(lái)，停下來(lái)理解和思考，做一個(gè)真正的Reader。
