? ? ? ?本學(xué)期一開始，下午飯后都約幾人打籃球，除調(diào)休外，幾人均不休。連一向不愛運(yùn)動的幾人都興趣高昂。甚至有女老師也偶爾會湊進(jìn)來挑戰(zhàn)我們，這樣的運(yùn)動氛圍已好久不見。打籃球的幾人也是偶爾小聚的那幾個，玩興不減，也由室內(nèi)增加至室外。一個單位有這樣的小團(tuán)隊(duì)亦能帶動大部分人活動、調(diào)劑沉悶、緊張氛圍。

? ? ? ?學(xué)校不僅是知識的殿堂，更是精神成長的沃土。一種獨(dú)特的校園氛圍，能夠潛移默化地塑造學(xué)生的價(jià)值觀、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，甚至影響其一生的發(fā)展方向。這種氛圍并非偶然形成，而是通過物質(zhì)環(huán)境、文化課程、師生互動等多維度精心構(gòu)建的結(jié)果。前幾天看到一篇文章，說學(xué)校應(yīng)該做好兩件事：尊重學(xué)生，為教師的成長搭建平臺。這也是一種氛圍，一種文化的氛圍。文化是一種理念、一種精神、一種追求、一種修養(yǎng)。教育的真諦不僅是知識的傳授，更是靈魂的觸動。學(xué)校有什么樣的文化，就可能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。

? ? ? ?下午，德育處安排開展學(xué)生內(nèi)務(wù)大賽，要求全校師生參加，并根據(jù)責(zé)任分劃，所有老師進(jìn)宿舍指導(dǎo)學(xué)生整理內(nèi)務(wù)。學(xué)生是積極的，展示個人衛(wèi)生習(xí)慣；部分班主任積極備戰(zhàn)，從中午就開始應(yīng)戰(zhàn)，微小的細(xì)節(jié)都不放過，全體出動，為班級爭光。個別老師親自示范，指導(dǎo)學(xué)生疊被子、鋪床單，宿舍內(nèi)干凈、整潔?；顒诱宫F(xiàn)了師生良好的精神風(fēng)貌，師生創(chuàng)先爭優(yōu)的意識也比較強(qiáng)烈。

? ? ? ?自開學(xué)以來，體育活動進(jìn)行調(diào)整，課間學(xué)生動的多了，玩得項(xiàng)目多了，時(shí)間也長了，而更多的卻是笑臉。由我們的小團(tuán)隊(duì)到全校師生這個大集體，都在運(yùn)動，追求健康。

? ? ? 放風(fēng)箏大賽、研學(xué)旅行、體育文化藝術(shù)節(jié)的陸續(xù)開展，都將是學(xué)校文化的培育、踐行，是師生精神的慰藉,更是一種進(jìn)取精神的傳承。

? ? ? ?前幾天翻看23、24屆學(xué)生的畢業(yè)合影，有感觸、有懷念，亦有傷感。幾張照片展現(xiàn)的是師生的青春氣息，雖是離別季，但也是他們（學(xué)生）的一次必修課，也證明了他們完成了人生的第一次小考、人生的第一次轉(zhuǎn)折。燦爛的笑容是對老師的感恩，對母校的留戀，更是對自己的肯定。

? ? ? ?2024年的“全家福”，像夏日清晨的陽光，明亮、嫻靜。白色的襯衫被黃綠相間的樹木映襯得更加圣潔，像一束束潔白的哈達(dá)嵌在靈魂工程師的軀體，在宣戰(zhàn)——請黨放心，強(qiáng)國有我。學(xué)生初進(jìn)校園是一張白紙，是充滿渴望的畫布，那老師呢？此時(shí)的老師吾亦覺得更像初入校的學(xué)生，也需要引領(lǐng)、需要打磨，需要一種積極的、和諧的文化氛圍的熏陶與感染，老師也想成長，也想高飛。

? ? ? ?學(xué)校氛圍是一種“看不見的課程”，其影響深遠(yuǎn)而持久。無論是彩虹長廊、桃李園，還是豐富多彩的社團(tuán)課程，均證明：優(yōu)秀的校園氛圍需通過物質(zhì)載體的“硬支撐”、課程活動的“軟浸潤”、人文關(guān)懷的“暖聯(lián)結(jié)”共同構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生置身于這樣的生態(tài)中，教育便不再是單向灌輸，而是生命與文化的共鳴。正如陶行知所言：“教育是心心相印的活動”，唯有營造契合教育本質(zhì)的氛圍，方能真正實(shí)現(xiàn)“潤物無聲，育人無形”。而我們的文化、和諧的研討氛圍、成長的步履在何方？那一張張大的、小的“白紙”，又該如何變成多彩的人生印章呢？