教師應(yīng)做到研讀教材，了解其中包含的文本特征，如:字號、線條、方框、說明、圖表、顏色等表現(xiàn)形式，這些文本特征直觀、醒目，可以作為閱讀教學(xué)的輔助手段，還可以幫助我們更好地獲取、處理文本信息，從而提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀效果。

? 教師在解讀文本、確立閱讀教學(xué)技能目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡可能地做到目標(biāo)具體清晰，具體明晰的閱讀教學(xué)技能目標(biāo)具有可操作性和可檢測性，例如，記敘文類型的個(gè)人經(jīng)歷、文學(xué)傳記、新聞消息、歷史文獻(xiàn)及簡述故事的小短文、小說等，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生通過讀、找讀等技能獲取和處理信息的能力，議論性文章就要更注意整體把握作者表達(dá)的觀點(diǎn)看法和提供的論據(jù)。