在課堂上，我一開(kāi)始沒(méi)有告訴學(xué)生白色粉末和透明液體是什么，讓他們觀察記錄這兩種物品的特點(diǎn)，再讓他們猜物品的名稱。透明的白醋，根據(jù)氣味，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很容易能猜到。但是呈白色粉末的小蘇打，由于學(xué)生日常很少接觸，猜起來(lái)確實(shí)有難度。需要我多次給我提示和引導(dǎo)。在整個(gè)猜的過(guò)程中，學(xué)生的興致還是比較高的。我想這樣，課堂至少應(yīng)該比直接告訴他們名稱，再觀察特征會(huì)活躍一些。

接著讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將分裝好的白醋倒進(jìn)小蘇打里。提示他們觀察要點(diǎn)：看現(xiàn)象、聽(tīng)聲音、聞氣味、摸溫度，并做好記錄。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)， 要求學(xué)?將小蘇打和白醋混合后迅速地?玻璃?蓋住集氣瓶?，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。 由于混合后的強(qiáng)烈反應(yīng)， 各實(shí)驗(yàn)的?組不禁發(fā)出驚嘆。在交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們最多只能說(shuō)到有很多氣泡產(chǎn)生，而忽視產(chǎn)生氣泡本質(zhì)的原因——有氣體的產(chǎn)生，所以這里需要強(qiáng)調(diào)。

在上課前，我就說(shuō)了會(huì)請(qǐng)課堂上最認(rèn)真的孩子上臺(tái)來(lái)協(xié)助教師做蠟燭熄滅的演示實(shí)驗(yàn)， 為了達(dá)到效果，我邀請(qǐng)?位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，?的就是激發(fā)他們的興趣和熱情，?勵(lì)他們積極進(jìn)?科學(xué)探究。注意倒出氣體要從被邀請(qǐng)上來(lái)的學(xué)?感到?分驕傲， 在學(xué)??組實(shí)驗(yàn)時(shí)， 他們還充當(dāng)起??師，“教”???組的組員進(jìn)?實(shí)驗(yàn)。

其中驗(yàn)證杯中的?體是什么物質(zhì)是本課最難也是最精彩地部分。 學(xué)?通過(guò)看書也許知道??會(huì)有產(chǎn)?的?體是?氧化碳， 并且知道鑒別?氧化碳的?法，有將混合反應(yīng)后產(chǎn)生的氣體，往燃燒的蠟燭上倒使之熄滅。 同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)?注意， 之所以能讓燃燒的蠟燭熄滅， 一是因?yàn)槎趸际遣豢扇細(xì)怏w，二是因?yàn)?氧化碳它的密度要?空??，到處來(lái)會(huì)往下走。從而撲滅火焰 。這樣更多的了解?氧化碳的特點(diǎn)， 此時(shí)許多孩?也許都認(rèn)為這就是?氧化碳?疑了。 此時(shí)，我會(huì)告訴大家我們不應(yīng)該輕易地下結(jié)論， 教材上： 科學(xué)家經(jīng)過(guò)了大量實(shí)驗(yàn)研究，才確定這是?氧化碳。讓學(xué)?明?，科學(xué)研究時(shí)，需要大量的充分的證據(jù)， 不能盲?的憑借?個(gè)現(xiàn)象就輕易地下判斷。 最后總結(jié)小蘇打和白醋混合產(chǎn)生了新的物質(zhì)，所以也是化學(xué)變化。