教育心理學發(fā)展經過了四個時期。

1.初創(chuàng)時期

（1）裴斯泰洛齊：最早提出“教育心理學化”。

（2）赫爾巴特：把教育學建立在倫理學和心理學的基礎上。

（3）烏申斯基：口訣“無人惦記”，《人是教育的對象》，奠定了俄國教育心理學的基礎，被稱為俄國教育心理學的奠基人、俄國教育心理學之父。

（4）卡普捷列夫：《教育心理學》，書名雖然是《教育心理學》，但是內容不是教育心理學的內容。

（5）桑代克：1903 年出版《教育心理學》，這是西方第一本教育心理學著作，標志西方教育心理學的確立，桑代克被稱為教育心理學之父。

（6）房東岳：1908 年翻譯出版了日本小原又一的《教育實用心理學》

2.發(fā)展時期：

（1）弗洛伊德：精神分析理論，精神分析流派被稱為第二勢力。

（2）程序教學和教學機器：普萊西發(fā)明，但是斯金納把程序教學和教學機器發(fā)揚光大，是集大成者。程序教學指小步子慢慢來，五個原則的口訣“小雞自己滴”，分別對應小步子原則、積極反應原則、自定步調、及時反饋、低錯誤率。

（3）廖世承：中國第一本教育心理學教科書《教育心理學》。

3.成熟時期：代表人物記憶口訣“不加邏輯奧”，分別是：

（1）布魯納：課程改革運動。

（2）加涅：信息加工理論。

（3）羅杰斯：教育改革運動、人本運動。

（4）計算機輔助教學。

（5）奧蘇貝爾：有意義接受學習。

4.完善時期：

1994 年布魯納在特邀會當中總結了教育心理學發(fā)展的四個成果，分別是合作性研究、反思性研究、社會文化研究、主動性研究，記憶口訣“盒飯會動”。