隨著孩子年齡的增大，特別是到了孩子初中叛逆的時期，與孩子的溝通顯得尤為重要。如何與孩子建立良好的親子關(guān)系，卡耐基的《人性的弱點》教會我們與孩子相處的基本技巧。
01不要對孩子批評，指責(zé)或抱怨。
一個人做錯事情時100次中有99次不會自責(zé)，無論他的錯誤是何等的嚴(yán)重。批評毫無作用，它只會使人采取防御姿態(tài)，為自己的錯誤竭力辯護(hù)。批評是危險的，因為它常常會傷害到一個人的寶貴自尊，并激起他的反抗。
林肯為人處事的成功秘訣是什么？“不要怨恨別人，要寬恕所有人”。有誰會想到，林肯曾經(jīng)喜歡批評人呢。的確是這樣，當(dāng)他還住在印第安納州灣谷的時候，年紀(jì)尚輕，不僅喜歡評論是非，還愛寫信寫詩諷刺別人。他常把寫好的信丟在當(dāng)事人很容易發(fā)現(xiàn)的鄉(xiāng)間路上。林肯在伊州春田鎮(zhèn)當(dāng)見習(xí)律師的時候，仍然在報紙上發(fā)表文章公開攻擊敵視他的人。但有一次，他做得有些過火了。
1842年秋天，他又寫了一篇文章，諷刺當(dāng)時一位自視甚高的政客詹姆士·席爾斯。林肯在《春田時報》刊出了一封匿名信，對他譏諷一番，令鎮(zhèn)上的人全都捧腹大笑。席爾斯是個敏感而驕傲的人，看這封信后他怒不可遏，查出寫信人是林肯后，他馬上跳上馬背，去找林肯決斗。林肯素來反對決斗，但為了維護(hù)榮譽，迫于情勢的他，只好接受了挑戰(zhàn)。他有選擇武器的權(quán)利，由于手臂長，他選擇了騎兵的長劍，并且向一位西點軍校的畢業(yè)生學(xué)習(xí)劍術(shù)。決斗的那一天，他們在密西西比河岸碰面，準(zhǔn)備一決生死，幸好在最后時刻他們的同伴阻止了這場決斗。
這是林肯一生中最驚心動魄的一樁事，這也讓他在做人處世方面學(xué)到了寶貴的一課。從此，他再也沒有寫過一封侮辱人的信件，也不再取笑任何人，事實上，從那時起，他就沒有為任何事再批評過任何一個人。
有一天，我兒子去買饅頭，他說他想買飲料，當(dāng)時我就和他說了一大堆飲料不好的話，我也沒給他買飲料的錢，結(jié)果呢，我倒是見我兒子只買了饅頭回來。過了一天了，我兒子和我說，其實他那天買了飲料，兒子邊比劃著如何一步一步把飲料藏起來的。兒子和我說這些的時候，我沒有批評他，只是說了他好調(diào)皮啊。
當(dāng)我兒子看見我的反應(yīng)不是他想的生氣的樣子，兒子和我說“媽媽，其實我一直知道你說的都是對的，我小時候會聽你的，到了初中的時候，我只是有我自己的想法”。
陶行知校長四塊糖教育孩子的故事
有一天，陶行知發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸自己的同學(xué)，他當(dāng)即制止了王友，并讓他放學(xué)后到校長辦公室。
放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨批了。陶行知立即掏出一塊糖果送給他:“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了?！?/p>
當(dāng)王友驚疑地接過糖果后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里:“這也是獎給你的，因為我讓你不再打人，你就立即住手了，這說明你很尊重我?！?/p>
王友迷惑不解，陶行知又掏出第三塊糖果，說:“我調(diào)查過了，你砸他們，是因為他們欺負(fù)女同學(xué)。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”
王友感動地哭了，他后悔地說:“陶校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀！”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去:“為你正確地認(rèn)識了錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖獎完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”
面對王友的錯誤，陶行知既沒有批評更沒有打罵，而是換了一個角度，用充滿賞識的心態(tài)，從錯誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生誠實守信、尊眾師長、為人正直、敢于承認(rèn)錯誤的優(yōu)點，并及時給予贊揚。陶行知用賞識喚醒學(xué)生的良知，讓學(xué)生主動承認(rèn)錯誤、接受教育，從而在心靈深處產(chǎn)生改正錯誤、完善自己的愿望。
02相信孩子是最棒的，給予孩子真誠而誠懇的贊美。
羅森塔爾效應(yīng) 美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實驗。他們到一所小學(xué)，在一至六年級各選三個班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測未來發(fā)展的測驗”，然后實驗者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實，這個名單并不是根據(jù)測驗結(jié)果確定的，而是隨機抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動了教師對名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個月后，再次智能測驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。這個實驗取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)。教育實踐也表明：如果教師喜愛某些學(xué)生，對他們會抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵；常常以積極態(tài)度對待老師、對待學(xué)習(xí)以及對待自己的行為，學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常會取得老師所期望的進(jìn)步。相反，那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生，久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學(xué)習(xí)，不理會或拒絕聽從老師的要求；這些學(xué)生常常會一天天變壞，最后淪為社會的不良分子。盡管有些例外，但大趨勢卻是如此，同時這也給教師敲響了警鐘。
當(dāng) 孩子做對了事情，不要吝嗇你的贊美? ， 因為在人類天性中，最深層的本性就是渴望得到別人的重視。
03激發(fā)孩子強烈的渴望。
首先要把握孩子心中最迫切的欲求。如果能做到這點，就可以如魚得水，否則會處處碰壁。在我樓下，有個鄰居非常擔(dān)心他的兒子。這孩子很瘦，還拒絕好好吃飯。為此，他的父母常采取的是一般人的方式：嘮叨和責(zé)備?！皨寢屢愠赃@個、吃那個！”“爸爸希望你長得又高又大。
可是孩子會理會父母的這些要求嗎？就像你不會理會沙灘上的沙子一樣，任何稍有常識的人，都不會指望一個3歲孩童對他30歲的父親的規(guī)勸有什么反應(yīng)。但這正是這位父親本來所期望的，真是荒謬！這位父親最后領(lǐng)悟到了這一點，于是他問自己：“這孩子想要什么？怎樣才能將我所要的和他所要的結(jié)合起來？”
一旦他開始思考這個問題的時候，事情就變得容易多了。他兒子有輛三輪腳踏車，小家伙總喜歡在家門口的人行道上騎來騎去。在他家附近住著一個“小惡霸”，那是一個比他稍大一些的孩子，常常把他拉下車，搶走他的腳踏車。
當(dāng)然，通常這小男孩會哭著跑回家告訴母親。母親便會立刻出來，將“小霸王”拉下車，再將自己的兒子抱上去——這種情況幾乎每天都要發(fā)生。于是，當(dāng)他父親告訴他，只要他不挑食，乖乖地吃飯的話，終有一天他能把“霸王”打得落花流水——當(dāng)父親向他作了這種保證之后，他就不再有偏食的毛病了。他開始自覺吃菠菜、白菜、咸魚以及任何其他食物，想讓自己快些長大，狠狠地揍一頓那個經(jīng)常羞辱他的“小霸王”。
兒子周六周日早上有叫起床拖延癥，原先我會喊很多遍，叫半天除了等等，就是馬上，結(jié)果會拖延半小時，后來，我發(fā)現(xiàn)我兒子最喜歡中午吃飯的時候看會動畫片 ，等再叫起床的時候我只叫兩遍，會對他說 ，還可以睡5分鐘，如果到點起不來，不好意思，中午的動畫片取消。
掌握了與孩子溝通的基本技巧，離良好的親子關(guān)系又進(jìn)了一步。
