一枝一葉總關(guān)情，妙筆生花情思發(fā)
———七年級(jí)（下）第二單元習(xí)作指導(dǎo)
? ? ? ? 抒情是一種常見(jiàn)的表達(dá)方法，抒情的方法有直接抒情和間接抒情，前者直接抒懷，后者往往依托于敘述、描寫(xiě)和議論，在敘事、寫(xiě)景、狀物或論理中抒發(fā)情感。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。在寫(xiě)作時(shí)，把這種喜怒哀樂(lè)的感情表達(dá)出來(lái)，使讀者引起共鳴，受到感動(dòng)、或產(chǎn)生激情，從而增強(qiáng)文章的感染力就叫抒情。七年級(jí)下冊(cè)第二單元多抒情類(lèi)文章，抒情方式多樣，情感真摯。本次習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合學(xué)過(guò)的課文來(lái)激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生感受生活經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活自由、恰如其分地使用抒情這種表達(dá)方式，提高他們的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好事物、美好情感。
借景抒情
? ? ? 如“在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。”本單元《土地的誓言》通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)抒發(fā)了作者的家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，使感情更加有感染力。使文章不空洞，感情有所依附，更有感染力。本單元《木蘭詩(shī)》中“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”通過(guò)景物描寫(xiě)烘托出木蘭離家愈遠(yuǎn)思親之情愈細(xì)膩。
借事抒情
? ? ? 作者因事而動(dòng)情,將感情融人敘事之中的一種抒情方式； 借用一件或幾件具有典型意義的事情經(jīng)過(guò)及細(xì)節(jié)，慢慢鋪敘，讓讀者慢慢醞釀情緒，真正代入作者要抒發(fā)的感情，便不會(huì)覺(jué)得虛偽。如本單元《老山界》這篇課文真實(shí)，生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍翻越老山界的全過(guò)程，表現(xiàn)了紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻的強(qiáng)烈革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神，對(duì)自己同志的熱愛(ài)和贊美之情和勝利的欣慰和自豪之情。
借修辭抒情
? ? 本單元《木蘭詩(shī)》中運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)抒情的句子是：——“雄免腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，這里以雙兔為喻，形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易看清底細(xì)，既幽默風(fēng)趣，又體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，從而贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警，妥貼活潑，且具有濃厚的民間生活氣息。課文《黃河頌》中借助修辭的句子那是數(shù)不勝數(shù)，如：你是中華民族的搖籃！把黃河比喻為“中華民族的搖籃”非常貼切，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了世世代代的炎黃子孫?！拔覀冏鎳?guó)的英雄兒女，將要 學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”作者作用反復(fù)的修辭手法將中華兒女的驕傲，自豪之情流露于筆端。
? ? ? “一枝一葉總關(guān)情”，只要是自己的深切感受，真實(shí)情感的流露，相信就一定能夠打動(dòng)讀者。用抒情為文章畫(huà)上點(diǎn)睛的一筆，“妙筆生花情思發(fā)”
學(xué)生習(xí)作分享（一）
? ? ? ? ? ? ? ? ? 難忘那張臉
? ? ? ? ? ? 七年級(jí)五班? 劉玉林
? ? ? 時(shí)光的長(zhǎng)廊，回憶的星空，成長(zhǎng)的旅程，總有幾個(gè)揮之不去的名字，或是至親，或是摯友，她，是這其中一位。她是讓我難忘的人
? ? ? 從五年級(jí)開(kāi)始，她一直是我的數(shù)學(xué)老師。對(duì)她的印象，很普通:一個(gè)上課十分嚴(yán)肅的人。后來(lái)我更深的認(rèn)識(shí)了她，對(duì)她的印象也發(fā)生了翻天覆地的變化。
? ? ? 每次進(jìn)她辦公室，都會(huì)看到她在辦公桌前忙碌著，不是在備課，就是在改作業(yè)。我不知道為什么，她總有一大堆事情。
? ? ? 不知不覺(jué)的，已經(jīng)要升初中考試了，老師為了我們的成績(jī)十分擔(dān)憂(yōu)，一天上七至八節(jié)課。當(dāng)時(shí)我們都很憂(yōu)慮，不理解老師的做法，而現(xiàn)在看來(lái)她是為了我們好。
? ? ? 畢業(yè)那天，我們心情都不是很好，大家拿出自己的同學(xué)錄讓其他人填寫(xiě)，上面記錄了滿(mǎn)滿(mǎn)的六年回憶?！叭涡粤肆?，一本本小冊(cè)子定格了你們所有的小學(xué)時(shí)光，再見(jiàn)了，我的孩子們?！崩蠋煹恼Z(yǔ)氣略帶難過(guò)。我們也十分不舍。
? ? ? 時(shí)光帶走了她的青春，回憶定格了我們的童年。帶不走的，是她的樣子，是對(duì)她的難忘，和與我們之間滿(mǎn)滿(mǎn)的回憶。
為師點(diǎn)評(píng)：這篇作文的主要特色是敘述具體，細(xì)節(jié)真實(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)，有真情實(shí)感，并運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，把人物感情寫(xiě)得真摯，誠(chéng)懇，實(shí)屬你近期習(xí)作中的一篇佳作，繼續(xù)加油！
學(xué)生習(xí)作分享（二）? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 想你
? ? ? ? ? ? 七年級(jí)五班? 盧樂(lè)怡
? ? ? “ 如果今后的我對(duì)待自己的人生有任何疏忽，我都會(huì)覺(jué)得自己配不上曾經(jīng)的自己，配不上那些認(rèn)真和努力。”這是一位考上北大的學(xué)姐告訴我的，她，內(nèi)心的真實(shí)感受。
? ? ? 我已忘了那夜的飄然離迷，卻仍記得那天的風(fēng)…清涼拂過(guò)燥熱與心跳，只留下了一絲奇妙。那晚的訴說(shuō)，讓我異常震驚，眼波里流連著那遮掩不住的深深的敬佩……
? ? ? 她曾告訴我，冬天的早上太冷，人縮在被窩里不想起床，偏頭一天晚上在床邊放上毛巾和一盆冷水，早上一有意識(shí)就用毛巾蘸冷水拍在臉上。每天風(fēng)雨無(wú)阻地去教學(xué)樓前面的小亭子里背英語(yǔ)。
? ? ? 中間，我問(wèn)了她一句，為什么你要那樣努力？
? ? ? 她的回答，我差不多忘光了，只記得她彎了彎嘴角，說(shuō):“不為什么，是我渴望有更精彩的人生。想去北京念書(shū)，想要變得更強(qiáng)大，然后獨(dú)自去更遠(yuǎn)的世界，我的父輩不敢想的世界，任何人無(wú)法給予我的世界?！?/p>
? ? ? 我震驚了，亦然沉默了，直至現(xiàn)在，我仍記得她說(shuō)這番話(huà)時(shí)，那自信的神情。皎潔的月光溜進(jìn)窗，在她的頭發(fā)上跳躍著，給她渡上了一層銀光。那一刻，整個(gè)星空仿佛都是她的背景墻。她美若天使，嘴角映著一絲甜甜的笑，美眸中映爍著無(wú)限向往，帶有六分自信，三分堅(jiān)定，一分奇妙。
? ? ? 她說(shuō)，每一個(gè)有夢(mèng)想的姑娘，內(nèi)心都有一塊等待春天的花田，那里有她的心血、她的希望，她用盡全身力氣去守護(hù)，根本不理會(huì)周遭人們的狂歡、憤怒、失意或者誤解。她常常顯得孤獨(dú)、堅(jiān)忍，又有精神，從不以物喜，從不以己悲，像一只不知疲倦的蝸牛一樣，一直保持看著上去慢且愚鈍的努力，堅(jiān)定不移地邁向理想之地。
? ? ? 我敬佩她，她有她的希望，有她的努力與堅(jiān)持，有她不為人知的辛苦，有她偉大的理想，有她寬闊的胸懷，有她獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣的一個(gè)人，又有什么理由不敬佩的呢？
? ? ? 為師寄語(yǔ)：文筆間滲透了情感。 一字一詞都是孩子情感的流露，將情寄于事中，情節(jié)生動(dòng)，修辭的運(yùn)用又讓情感水到渠成的自然流淌進(jìn)讀者的心里。愛(ài)你得文字。
