今天早晨?jī)晒?jié)課，兩個(gè)課時(shí)完成了《刷子李》的學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)? ? 重點(diǎn)學(xué)習(xí)直接描寫刷子李的句子

簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第13課，回顧可以通過動(dòng)作、外貌、語言等的描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

先讓學(xué)生說說題目的特點(diǎn)，我本來以為這是個(gè)簡(jiǎn)單的問題，但經(jīng)過好幾個(gè)學(xué)生之后，才有學(xué)生說出了“行業(yè)加姓氏”這樣的特點(diǎn)。

這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》，那就以此切入，“請(qǐng)大家默讀課文，重點(diǎn)關(guān)注直接描寫刷子李的句子，思考課文具體從哪些方面表現(xiàn)了刷子李的齊？一邊讀一邊批注。”

在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)基本上都能夠找出相關(guān)的語句，批注自己的感受，錯(cuò)在問題的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

交流分享的時(shí)候，我可以會(huì)比自己之前在課堂上存在的那種希望學(xué)生說出老師想要的答案的錯(cuò)誤想法，尊重學(xué)生的表達(dá)，不當(dāng)之處及時(shí)糾正，并在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：規(guī)矩奇、穿著奇、蘸漿奇、動(dòng)作奇、效果奇，從而感受刷子李刷墻記憶的高超。（其中動(dòng)作奇學(xué)生總結(jié)的是手法奇，我覺得更好?。┰凇皠?dòng)作奇”和“效果奇”部分，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)和朗讀。

最后再次點(diǎn)明強(qiáng)調(diào)，本課時(shí)學(xué)習(xí)的都是直接描寫刷子李的句子來表現(xiàn)刷子李技藝高超的特點(diǎn)，屬于正面描寫。

本課時(shí)優(yōu)點(diǎn)：

1.課堂上的朗朗讀書聲比之前要多，重視朗讀的指導(dǎo)。

2.做到了“順學(xué)而導(dǎo)”，根據(jù)課堂的生成及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

3.最欣慰的是，這節(jié)課沒有生氣，沒有指責(zé)學(xué)生。

本課時(shí)不足之處及改進(jìn)：

1.擔(dān)心時(shí)間不夠，在“動(dòng)作奇”和“效果奇”這兩個(gè)部分雖有重點(diǎn)指導(dǎo)，但是指導(dǎo)卻不到位，主演表現(xiàn)在老師講的多，學(xué)生說的少，老師把自己的想法直接灌輸給了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生朗讀時(shí)效果并不好，并沒有通過朗讀表現(xiàn)出“奇”。

應(yīng)該追問一句“為什么一直你從這里體會(huì)到了刷子李的‘奇’和他的技藝高超？”學(xué)生透徹理解后再指導(dǎo)朗讀，這樣朗讀的效果才能除開。

2.大部分的時(shí)間都放在語句學(xué)習(xí)和交流上，而且在交流過程中，我自己多次重復(fù)了學(xué)生的話，相當(dāng)于把學(xué)生講了的我又講了一遍。重復(fù)啰嗦，浪費(fèi)時(shí)間。

交流時(shí)，學(xué)生說的基本準(zhǔn)確沒有大問題的，老師只補(bǔ)充不要重復(fù)，學(xué)生說得不準(zhǔn)確或者不到位或者學(xué)生說不出來時(shí)，再發(fā)揮老師自己的指導(dǎo)作用。這樣可以省出時(shí)間進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種正面描寫的方法，說一說或者寫一寫自己身邊在某方面技藝高超或者有特長(zhǎng)的一個(gè)人。

課后三問：

1.你對(duì)這節(jié)課滿意嗎？

基本滿意，對(duì)自己和學(xué)生的表現(xiàn)都基本滿意。

2.是否落實(shí)課可是語文要素？

在學(xué)習(xí)中落實(shí)了語文要素。

3.學(xué)生有收獲嗎？

有，進(jìn)一步知道了如果用蒸面描寫去表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)特點(diǎn)。