秩序敏感期對(duì)孩子至關(guān)重要當(dāng)嬰兒出生之后，他周?chē)陀辛艘粋€(gè)相對(duì)于子宮來(lái)說(shuō)極為廣大的空間，那里有極其豐富的事物。由于對(duì)于周?chē)h(huán)境的未知未卜，他會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)環(huán)境的控制欲望，這種欲望就是對(duì)秩序感的需求。只有一遍遍重復(fù)原有秩序，才能不斷鞏固安全感。直到孩子把握了秩序的恒定性，內(nèi)化了守恒概念，知道在一定范圍內(nèi)秩序即使改變了也不會(huì)影響后果，他才能進(jìn)一步發(fā)展。沒(méi)有了秩序感就像在森林中迷路一樣，讓人摸不著頭緒，總是忐忑不安地不知道下一步會(huì)碰到什么狀況。因此，孩子若從小就生活在毫無(wú)秩序，且雜亂無(wú)章的環(huán)境中，他的情緒及人格發(fā)展，甚至專(zhuān)注力，都會(huì)受到影響。我們看到有不少兩三歲的孩子無(wú)法將精力固定在任何一個(gè)工作上，無(wú)法持續(xù)地完成一項(xiàng)工作，他們到一個(gè)地方，只要看到有好玩的東西，想也不想，看也不看，沖過(guò)去就抓，抓著了還沒(méi)玩幾分鐘，就毫無(wú)理由地扔掉，再去抓下一個(gè)。這樣的孩子一般是秩序感被破壞掉的、內(nèi)心紊亂的孩子。秩序感還是道德意識(shí)的起源之一。當(dāng)一個(gè)孩子為了沒(méi)有擺整齊的積木塊焦急、為了掰成兩半的面包大哭時(shí)，那是因?yàn)樗J(rèn)為整齊、完整是“對(duì)”的，凌亂、兩半是“錯(cuò)”的。事物有了“對(duì)錯(cuò)”之分，行為自然也有“好壞”、“正誤”之分，孩子的自律感應(yīng)運(yùn)而生，孩子開(kāi)始意識(shí)到什么是“標(biāo)準(zhǔn)”、“正當(dāng)”的，開(kāi)始把行為和后果聯(lián)系到一起。從這一點(diǎn)來(lái)講，秩序敏感期對(duì)孩子道德意識(shí)的形成有至關(guān)重要的作用。

給物品“找主人”：腦海中逐漸形成固定的秩序給物品找“主人”是孩子3 歲左右時(shí)在秩序敏感期的一種表現(xiàn)。由于孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物并熟悉環(huán)境，所以他就會(huì)喜歡給物品找“主人”，并且認(rèn)為他所遵守的原則每個(gè)人都該遵守。例如，他看到爸爸穿了媽媽的拖鞋，就把要求爸爸把拖鞋“還”給媽媽; 看到媽媽用了爸爸的茶杯，就會(huì)讓媽媽換回自己的茶杯。一旦他所熟悉的規(guī)則被打亂，就會(huì)感到無(wú)所適從，甚至?xí)虼硕箲]、哭泣，甚至發(fā)脾氣，要求物歸原主。