? ? ? 讀這本書的時(shí)候，我的思緒是一波三折。有時(shí)候覺得“呀就應(yīng)該這樣做！”有時(shí)候覺得“為什么這么偏激呢？這樣做不行！”思緒就這樣循環(huán)波動(dòng)著把這本書看完了 。

? ? 一、高效課堂的理論讓我熱血澎湃

? ? ? 也許我們真的誤解了素質(zhì)教育，看完這本書才知道，素質(zhì)教育的核心是讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力 。素質(zhì)教育的主陣地是課堂，和我們平常所理解的素質(zhì)教育“多開設(shè)幾門社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生不學(xué)習(xí)，多活動(dòng)”就叫素質(zhì)教育，是完全不同的理解 。素質(zhì)教育最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力之后，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)老師不會(huì)的 。我深有體會(huì):為鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，我也在課堂當(dāng)中告訴學(xué)生我也在讀書 。有位學(xué)生正在讀《有趣的清朝史》，有一次閑聊，我說皇位一般都是傳給皇子的 ，下課后她找到我說清朝的末位皇帝傅儀不是皇子，是某位王爺?shù)暮⒆?，還把書搬過來讓我看，我頓時(shí)覺得讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力真的很重要 。

? ? ? 我最贊成的就是放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生兵教兵，兵練兵 ，兵強(qiáng)兵 。出現(xiàn)最多的短句就是讓課堂成為知識(shí)的超市，生命的狂歡 。這我有點(diǎn)適應(yīng)不了 ，一直以來我都認(rèn)為靜悄悄的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，可是杜朗口、兗州一中、寧達(dá)中學(xué)他們的課堂是亂哄哄的課堂。站沒站相坐沒坐相的課堂，也許還是觀念的問題。

? ? ? 一場(chǎng)變革不是做法的變革，而是觀念的變革，不摒棄傳統(tǒng)課堂的觀念永遠(yuǎn)也改革不了課堂。也許李炳亭就是這樣認(rèn)為的，所以他一直全盤否定傳統(tǒng)課堂，然后提倡改革新課堂就是要照搬照抄 。這本書讀完我還是接受了這個(gè)觀點(diǎn) 。

二、改革如學(xué)騎自行車，不摔幾個(gè)跟頭是學(xué)不會(huì)的

? ? 記者在場(chǎng)采訪杜朗口中學(xué)的時(shí)候 ，問及老師平時(shí)都讀什么書？老師的回答是“幾個(gè)月前只買了教輔書籍，其他書籍從未讀過。”記者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的桌斗里，除了資料題，一本課外書都沒有 ，學(xué)習(xí)時(shí)間也是排的滿滿的，記者問校長，既然課堂是高效的，為什么不縮減學(xué)習(xí)時(shí)間呢？校長的回答是 “任何學(xué)校都是拿中考成績(jī)做保障的，我還沒有十足的把握讓中考成績(jī)?cè)俜€(wěn)腳，所以我不敢那樣做 ?！闭鎸?shí)的回答讓我意識(shí)到原來課改背后他們依然在拼時(shí)間拼刷題 。

? ? ? 其他中學(xué)在課改初期都出現(xiàn)了許多問題，也一直是我所擔(dān)心的。比如學(xué)生不主動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生所展示的內(nèi)容與文本不相符，學(xué)生的秩序難以控制，剛課改時(shí)的成績(jī)有所下滑 ，老師門都持反對(duì)意見 ，甚至建議重新回到傳統(tǒng)課堂 。因?yàn)樾ｉL的堅(jiān)持，他們針對(duì)問題找對(duì)策，去杜郎口找方法 ，堅(jiān)持下來，終于課改成功 ，有了自己的風(fēng)格 。校長們提到課改都會(huì)說“課改，如同學(xué)騎自行車，不摔幾個(gè)跟頭，怎么能學(xué)會(huì)呢 ?”

三、一念成佛，一念成魔

? ? ? 任何變革，都是傳統(tǒng)痼疾與變革相對(duì)峙著的，傳統(tǒng)思想痼疾不革除變革永遠(yuǎn)成功不了， 但教育的功利性阻礙了教育的變革 ，不敢去改，不敢去變 ，明知道回到傳統(tǒng)教育是絕路，是死路，但依然不敢去變革 。成佛成魔便在一念之間。

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