愛上一朵花就陪她去綻放
假期再一次仔細(xì)通讀了《Form? Drawing? Workbook》，相比于一年級迫切地想要從中找到“教什么”而盲從的狀態(tài)，感覺到了自己的成長，這一次我看到了更多的東西?；蛟S對于前輩們已經(jīng)熟識，可對當(dāng)下的我來說是筆財富，哪怕會有理解上的局限，我相信下一次再讀會有更新更深入的認(rèn)識。
在這種啟發(fā)下，我們這個板塊的形線畫基本上每次的主課本工作每個人都是具有相同的元素，卻以不同的形態(tài)呈現(xiàn)出來。這也讓我看到了孩子的潛力與創(chuàng)造力是多么的寶貴且值得珍惜，三周的每節(jié)課堂孩子們都沉浸其中，難以釋卷，完全沉浸在自己的設(shè)計中，并且力求精致均衡！
形線畫課上我們在做什么
在這本書的前言中，提到：畫出流動和角形的動作有助于兒童的精細(xì)動作技能的發(fā)展，同時促進如何書寫；處理情緒的有力工具；奠定了幾何基礎(chǔ)，從入學(xué)第一年就開始了感受幾何形式的發(fā)展；形成基本的形式感，對如正方形、三角形等基本形狀有健康的理解。其中，強調(diào)不模仿形狀的視覺外觀是非常重要的。同時還提到了“形式幻想”，即基于簡單形狀的知識，一個人如何學(xué)習(xí)發(fā)展復(fù)雜的、富有想像力的、符合規(guī)范的形狀。此外，線的不同形態(tài)，如直線、弧線、有尖銳角的折線、線的下滑走向、波浪、旋轉(zhuǎn)、線的向內(nèi)或向外輻射、線的節(jié)奏形態(tài)等等都會滋養(yǎng)或平衡不同氣質(zhì)類型的孩子的內(nèi)在感受。由此提出，形線畫會使人覺醒并滋養(yǎng)好孩子的善良、美麗和真實的感覺。
在這個板塊中，我們圍繞形線畫的訓(xùn)練點，設(shè)計了三個主題，并以三周的時間來體驗完成。
第一周：基于原型圖式（直線和曲線）的復(fù)雜化。
我們以“地雷陣”的游戲進入，每個人都是一顆特別的地雷，但是所有的地雷是連在一起的，只要有一個引爆，所有的地雷就會依次被引爆，由于每個地雷都不一樣，引爆的路線也會不同。孩子們根據(jù)自己的相像，走出或跑出或扭出各種路線，甚至有幾個比較近的地雷還出現(xiàn)了像多米諾一樣連續(xù)引爆的現(xiàn)象。這個游戲把孩子重新帶到對直線和曲線的感受，直線是直沖目標(biāo)的，曲線則是盤旋迂回的。于是在他們在地上的引爆地雷的路線設(shè)計上，就呈現(xiàn)了豐富多彩的樣貌，每個孩子都嘗試用直線、曲線、盤旋線、波折線或波浪線去引爆自己的地雷陣。第二天，當(dāng)他們很認(rèn)真地把回顧呈現(xiàn)在主課本上時，我一下被震到了。水相或土向的孩子會更多地使用細(xì)密的波浪或波折線，節(jié)奏基本穩(wěn)定；風(fēng)相一些的孩子會嘗試各種形態(tài)；火相的孩子則更愿意直達目標(biāo)，因為我要求必須包含直與曲的元素，也只是有幅度地來個轉(zhuǎn)變立刻又沖向目標(biāo)。還有一點，這樣一個點陣的練習(xí)，會為未來他們畫地圖提供一些經(jīng)驗。
如果說第一天的游戲帶給孩子的是自由的體驗，第二天，“火箭發(fā)射”的點陣練習(xí)，則強化了直線的靶向性。游戲后，男孩女孩們各自分成兩組建立自己的火箭發(fā)射站，這次每個火箭必須沖向相對自己最遠的并且路線是筆直的那個發(fā)射點。孩子都奮力奔跑著，因為是直線，他們都像是在沖刺一樣。等到在地上去回顧設(shè)計時，怎樣在半個教室長寬的距離點燃最遠的，且保持線路的筆直，對于孩子們來說，真的有些難度。只有目視著遠遠的目標(biāo)，并且身體跨在行進的線的兩側(cè)才會接近筆直，如果一味低頭看手下的粉筆，大多會出現(xiàn)一個彎彎的弧度；最后大家各自站在自己的發(fā)射站，同時出發(fā)走向不同的目標(biāo)，直至再回到自己的發(fā)射站。當(dāng)這個路線被呈現(xiàn)在主課本上時，有的孩子說：這個也太亂了吧？因為主課本出現(xiàn)了縱橫交錯的直線。不過，有的孩子認(rèn)為，這個圖式的美只是不同于前日的而已！
第三天，我們根據(jù)自己對線的曲直長短的理解來呈現(xiàn)我們晨圈中感受的不同的節(jié)奏。“咚、咚、咚、咚”均衡的，“咚——咚咚——咚”“咚咚——咚咚——”“咚咚咚——”“咚——咚咚”，這些又有什么樣的不同呢？我們有時拍手，有時踏步，有時同時，有時大家循環(huán)合作，在合作完成的過程，孩子們開始逐漸清醒，會發(fā)出“哦！我懂了——是一個長一個短”等等。挑戰(zhàn)來了，你們可以有線的方式把感受到的節(jié)奏走出來嗎？有的孩子會有在大步子和小步子，有些孩子會用曲線和直線，有些孩子會用折線來區(qū)別一段直線或曲線……地上畫一畫自己的設(shè)計，分個小組PK一下“小螞蟻傳感器”，最前面的螞蟻要把收到的信息用線的方式表現(xiàn)出來。自然，每個孩子對長短的節(jié)奏有不同的理解，他們的主課本設(shè)計當(dāng)然也是獨一無二的。
第四天和第五天， 孩子們已經(jīng)再次熟悉了直線與曲線的品質(zhì)，孩子以合作和走的方式玩起幾何圖形游戲。開始運用一定節(jié)奏的直線或曲線呈現(xiàn)一個漂亮均衡的圖形，比如三角形、四邊形、五邊形等等，有的孩子會自創(chuàng)圖形。這個圖形需要充滿的線條來體現(xiàn)，或者是被這樣的線條留白的，但決不能有輪廓線。我的材料提供的不是很周全，但孩子們還是努力地完成，他們分成小組合作擺出各種造型，有的小組真是創(chuàng)意無限，互相點燃靈感。主課本作品出現(xiàn)后也確實令人刮目相看。
第二周：對稱的練習(xí)，由垂直或水平發(fā)展到垂直、水平及斜軸對稱組合出現(xiàn)的四向?qū)ΨQ。
三年級的孩子對空間的意識要從簡單的左右、前后、上下，發(fā)展到左前、左后、右前、右后的感受，暑假培訓(xùn)的外教老師提醒要帶給孩子們十二向的感受。我們每天在晨圈的時候都會吟誦著詩歌來感受雙臂和雙腿十二向的伸展，現(xiàn)在我們可以倒著走一個比較漂亮的雙螺旋，甚至“8”字形。
在這一周，我們?nèi)匀皇窍然氐酱怪彼綄ΨQ的回顧。仍然是個點陣游戲，不過，這回需要同桌來做搭檔，一個做引領(lǐng)者，一個被引領(lǐng)，引領(lǐng)者先從一點走到另一點，被引領(lǐng)者要在他的對面走出鏡像的圖式；之后，角色互換。這個游戲孩子們非常喜歡，并且創(chuàng)造非常精美的對稱圖。由于點陣的設(shè)計是對稱的，所以他們最終呈現(xiàn)的結(jié)果會是一個垂直兼具水平的圖式。
利用對角的折紙，孩子們在其中一面設(shè)計比較簡單的線，打開后，請同桌畫下傾斜的鏡子里面的影子，有的孩子把鏡子擺正了，噢，那怎么行？鏡子已經(jīng)碰歪啦！啊！這也太難了吧！于是，就有人歪著身子畫。噢，這可不行，請你坐正。啊！這也太難了吧！……你看，那幾個安安靜靜地畫的，他們在不停畫呀畫，看呀看，再畫呀畫。畫完的作品大家看一看，下面往往不吝贊美。在大家的鼓勵下，終于完成了?！白T，你不說這節(jié)課讓我們剪紙嗎？”對啊，那就先從這張剪起，看看誰畫得最接近鏡子中的線。下課了，后面展板上出現(xiàn)了各處角度對稱的窗花，真是美極了！這是手和剪刀的運動。
最后一天，我們在手臂的輪轉(zhuǎn)中找到圓的感覺，在圓中找到植物天使與火天使的互動，兩位天使像照鏡子一樣創(chuàng)造著美麗的花朵。兩種顏色的線在圓中滑行、旋轉(zhuǎn)，這個四向?qū)ΨQ的圖式將第三周的主題練習(xí)帶了出來 。
第三周：形變的練習(xí)，幫助孩子感受由內(nèi)向外，由外向內(nèi)及翻轉(zhuǎn)帶來的自我感受。
形變的練習(xí)，我們結(jié)合了現(xiàn)在進行的滋養(yǎng)故事——希伯來神話的創(chuàng)世故事，以及環(huán)繞島嶼的游戲，當(dāng)時連聽課的丁老師都積極地參與了進來，孩子更是激起了創(chuàng)意的火花。創(chuàng)世故事中植物天使們在大地上的工作為我們帶來了形變的素材，太陽給了植物由內(nèi)向外生長的力量，植物天使由外向內(nèi)塑美麗的外形；我們玩結(jié)鎖解鎖的游戲，大家感受身體的翻轉(zhuǎn)和自身的平衡，相比于一二年級玩的經(jīng)歷，這個游戲確實更適合三年級；我們像蜜蜂一樣唱著歌跳起“8”字舞，孩子們，你能讓腳下的“8”移動起來嗎……
最后一天，從一個大圓開始，你就是一個可愛的植物天使，設(shè)計一個板塊結(jié)業(yè)作品來體現(xiàn)和諧均衡的創(chuàng)造之美吧！
這三周和孩子們在一起的工作，側(cè)重于給予孩子們充分的身體體驗，感受直線、曲線、塑形、 對稱、翻轉(zhuǎn)形變的品質(zhì)，在主課本工作中只給孩子們提出相應(yīng)元素的要求，給他們充分體驗后獨立創(chuàng)作的空間。從他們投入的狀態(tài)中，我可以感受到他們在那一刻的沉浸和滋養(yǎng)，有意識的工作中感受到的努力帶來的成功的喜悅，在合作中感受自身在團隊中的平衡。
對于我而言，愛上一朵花就陪她去綻放，是最能表達在這個板塊和孩子們一起的工作的感受的！
第一個板塊的其它內(nèi)容
晨圈：
與身體相關(guān)的部分：十二向練習(xí)；過中線交叉練習(xí)；節(jié)奏律動
輔助材料：兩首譜曲的現(xiàn)代童詩《春天的聲音》《云兒哪里去了》（抄寫，選字查字典注音）
? 經(jīng)典部分：《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》《詩經(jīng)·王風(fēng)·君子于役》；《論語》（1-7章，孩子們輪流帶讀，晚放學(xué)）
? 古詩三首《春雪》（韓愈）《贈范曄》（陸凱）《城東早春》（楊巨源）（抄寫，選字查字典注音）
? 數(shù)學(xué)部分： 乘法口訣表（1-12）（正背與倒背）；心算（與周末練習(xí)題訓(xùn)練點相關(guān)的速算法）
? 豎笛練習(xí)：繼續(xù)熟悉七音豎笛的每一個音；《向著明亮那方》（有個降4，音樂老師認(rèn)為是個難點）
滋養(yǎng)故事：《希伯來神話》（創(chuàng)世的部分）
本學(xué)期每周作業(yè)的的形式：兩天抄寫（注音、插圖）、兩天日記（每日隨筆）、周末故事回顧（以本周所? ? ? ? 講故事為藍本，根據(jù)自己的情況和喜好來完成）
輔課：非音語舞階段是兩節(jié)，一節(jié)用于機動，整理上學(xué)期接觸的拼音，本學(xué)期內(nèi)容，逐步制作拼音，玩聽音、寫音、拼音的游戲來熟悉這個自學(xué)工具。另一節(jié)以閱讀為主，一部分時間指定自讀《農(nóng)莊男孩》，回答老師提出的問題；一部分時間自由閱讀，班里準(zhǔn)備了一些詩詩集，與藝術(shù)、數(shù)學(xué)、自然相關(guān)的繪本故事，還有以前講過的故事書。
第二個板塊預(yù)告
第二個板塊是數(shù)學(xué)板塊。打算并行兩條線，一條是四則運算，這個板塊側(cè)重乘法算式，會帶出豎式運算的方式；另一條是主要的內(nèi)容，測量中的度量衡，也希望大家在家里給孩子提供身體力行地體驗長度、重量、容積的機會。其實，生活中測量是無處不在，哪怕是我們愛吃的東西也會因程度不同而有所偏愛，冷暖雖是自知也各有各的尺度，風(fēng)力的大小等級……這些屬于測量。家里做點心時，讓孩子稱稱原料；去超市或市場買東西，讓孩子幫忙拎一拎，看看各自液體制品的容量；一家人比比身高、腳長……這些也都是很好的測量啟蒙。
其它的輔助部分仍然會延續(xù)每個板塊的風(fēng)格。
親愛的大小朋友們，感謝一路有你！
