教師是擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重任，是傳播知識(shí)，啟迪智慧，錘煉道德的專(zhuān)業(yè)人士，本來(lái)應(yīng)有極高的社會(huì)威望。但近年來(lái)，由于教師行業(yè)工資待遇沒(méi)有提升，導(dǎo)致人才出現(xiàn)流失。一時(shí)間，奉獻(xiàn)與清貧，幾乎就是教師形象的代名詞。不過(guò)，即便待遇不足，責(zé)任重大，目前國(guó)內(nèi)仍然有近2000萬(wàn)教師堅(jiān)守在教學(xué)崗位上，其主要原因就是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)可以給教師們帶來(lái)幸福感。

教師的幸福感究竟來(lái)自哪里？

第一，來(lái)自于教師的自我成長(zhǎng)。教師職業(yè)目前待遇不高，吸引的優(yōu)秀人才有限。但教師職業(yè)由于是承擔(dān)教書(shū)育人的責(zé)任，崇高的使命要求教師必須盡快成長(zhǎng)，學(xué)校也會(huì)通過(guò)崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽以及教師之間的聽(tīng)課評(píng)課等多種激勵(lì)手段，促使教師在自己的職業(yè)崗位上迅速成長(zhǎng)。職業(yè)的特殊性，促使教師必須進(jìn)步，盡快成長(zhǎng)，并努力追求卓越，向精英看齊。

教師一旦在自己職業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)方面，取得進(jìn)步，獲得提升，都會(huì)讓自己欣喜，產(chǎn)生幸福感。比如，在個(gè)人人格完善、道德修養(yǎng)上有提升，就會(huì)得到學(xué)生真誠(chéng)的尊重；在專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域有了獨(dú)到的見(jiàn)解，課堂講述就會(huì)變得深入淺出，生動(dòng)有趣，應(yīng)對(duì)自如；在教學(xué)技能上有突破，就會(huì)在教學(xué)競(jìng)賽中脫穎而出；在教學(xué)研究或者科學(xué)研究上有深入的鉆研，要么能發(fā)表有分量的論文，要么可以申請(qǐng)到一定的科研項(xiàng)目。總之，教師這個(gè)職業(yè)只要你付出了，就可以獲得自我成長(zhǎng)，并能得到相應(yīng)認(rèn)可的職業(yè)。在這個(gè)職業(yè)領(lǐng)域里，只要你有上進(jìn)心，你就可以持續(xù)不斷地進(jìn)步成長(zhǎng)，讓你產(chǎn)生源源不斷的成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。

第二，來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師之所以愿意不斷地自我攀登，自我成長(zhǎng)，就源出于學(xué)生的成長(zhǎng)。眼見(jiàn)著學(xué)生期盼的眼神，看著學(xué)生一天天長(zhǎng)大，一點(diǎn)點(diǎn)獲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)才干，提升個(gè)人的道德人格境界，陪伴在其中的教師，看到了自己在學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴作用，教師的幸福感也會(huì)油然而生。

教師的幸福感還來(lái)源于學(xué)生的信任。學(xué)生一般對(duì)自己信任乃至崇敬的老師，都是“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系一旦建立，學(xué)生對(duì)于老師給出的做人道理會(huì)信服，對(duì)于老師傳授的知識(shí)學(xué)起來(lái)也格外輕松愉快。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多老師還會(huì)欣喜地看到，自己的形象或投射在孩子們身上：自己的口頭禪孩子們經(jīng)常使用，自己的習(xí)慣性動(dòng)作，也會(huì)被學(xué)生模仿著，甚至于還有極少數(shù)學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿著老師的筆跡……一切的一切，都讓教師感到，自己在另一個(gè)人的成長(zhǎng)中是有影響力的，自己付出再多也深感幸福。

教師正是領(lǐng)略了學(xué)生的信任，感受到了自己的學(xué)生的影響力，所以，很多老師都極盡可能地呵護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，甚至為了學(xué)生，付出一切都是在所不惜的。譚千秋、張麗莉都是舍命救學(xué)生的光輝典范。

第三，來(lái)自于學(xué)校和主管部門(mén)的認(rèn)可。教師這個(gè)職業(yè)是最古老也是最傳統(tǒng)的職業(yè)，教師的成長(zhǎng)，會(huì)得到學(xué)生的好評(píng)，同行的認(rèn)可，學(xué)校的表彰或上級(jí)教育行政部門(mén)的表彰，最高的還要受到教育部的表彰。近年來(lái)，為了鼓勵(lì)教師的不斷進(jìn)步，學(xué)校和教育主管部門(mén)，設(shè)置了不少的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)：“優(yōu)秀教師”、“教學(xué)能手”、“教學(xué)競(jìng)賽”獲得者、“教學(xué)標(biāo)兵”、“師德標(biāo)兵”、“教學(xué)名師”……教師一旦獲得了相關(guān)的認(rèn)可，就會(huì)大大激發(fā)教師的職業(yè)幸福感。

當(dāng)然，教師獲得精神激勵(lì)，就可以在一定程度上激發(fā)教師進(jìn)步的動(dòng)力，但要教師隊(duì)伍更加穩(wěn)定，并能吸引更多的精英加入到教師行列中來(lái)，就需要相關(guān)職能部門(mén)在給優(yōu)秀教師頒獎(jiǎng)的時(shí)候，除了給予精神激勵(lì)，還要有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師的付出得到一定的物質(zhì)回報(bào)。畢竟，在今天這個(gè)時(shí)代，教師也是要養(yǎng)家糊口的，職業(yè)的崇高并等同于物質(zhì)上一定要固守清貧。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，正確的分配方式應(yīng)該是，付出多的，理應(yīng)有相應(yīng)的回報(bào)。在不遠(yuǎn)的將來(lái)，教師的薪酬待遇如果能大幅提升，相信教師的幸福感也會(huì)大幅提升的。

總的來(lái)講，目前絕大多數(shù)堅(jiān)守在這個(gè)崗位的教師，最初也許只是把這個(gè)職業(yè)當(dāng)做自己謀生的手段，但隨著自己的不斷成長(zhǎng)，隨著自己付出的增多，都會(huì)漸漸愛(ài)上這個(gè)職業(yè)，并能從這個(gè)職業(yè)中體驗(yàn)到不同的幸福感。這種幸福感，才是讓教師堅(jiān)守這個(gè)崗位的重要精神源泉。