本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本??；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個方面，難度也有所提高。

習(xí)作的編排是這樣的：

(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點(diǎn)鮮明的人。

(2)應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫?！?/p>

(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

人教版五年級語文下冊教材分析2

一、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級的要求

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。

2、默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)會文章的基本表達(dá)方法。

5、在交流討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

7、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

8、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

9、能寫簡單的紀(jì)實、想象作文，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

10、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

二、教材主要特色

這是一冊從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學(xué)生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間。其主要特色體現(xiàn)在

1、人文內(nèi)涵豐富

2、拓寬題材體裁

3、靈活設(shè)置專題

4、系統(tǒng)設(shè)計導(dǎo)練

三、教材概貌

1、按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇,全冊共有精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇

2、口語交際、習(xí)作各7次(有分有合)

3、“大綜合”1次(第六組)“小綜合”1次(第三組)

4、生字：認(rèn)200個，寫150個。

5、“詞語盤點(diǎn)“列出的詞語：讀讀寫寫176個，讀讀記記154個

6、本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

四、專題安排特點(diǎn)

1.采取“雙專題”形式，即從內(nèi)容和語文讀寫點(diǎn)兩方面去考慮專題。

2.更加關(guān)注兒童與社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活，符合高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3.單元組成的方式更加多樣。

(1)、單元導(dǎo)語增加了新的內(nèi)容。

(2)、將口語交際與習(xí)作單列，并提供多個話題供師生選擇。

(3)、將“語文園地”改為“回顧·拓展”，并增加了新的欄目。

(4)、有一次綜合性學(xué)習(xí)采取全新的編排方式。

五、新選編的課文呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：

1. 經(jīng)典性

經(jīng)典的文學(xué)作品自不在話下：《草原》《將相和》《草船借箭》《再見了，親人》……而且還新加了如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《鳳辣子初見林黛玉》等文學(xué)名篇。

2.時代性

(1)選編了多篇富有時代氣息的文章，如有關(guān)青藏鐵路的通訊稿《把鐵路修到拉薩去》，表現(xiàn)了黨支部書記在山洪爆發(fā)時忠于職守舍己救人的高尚品質(zhì)的《橋》，以及《夢想的力量》，——用一個小男孩瑞恩命名的瑞恩基金會為非洲國家打井取水的故事等，都很好地結(jié)合了時代主題。

(2)最富有時代性的要數(shù)教材安排的第六單元，本冊教材和上冊教材一樣，編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，本冊第一次是“語言的藝術(shù)”這一單元之后的語文實踐活動，另一次就是我們的第六單元“走進(jìn)信息世界”。這一單元以綜合性學(xué)習(xí)的方式向我們展示了信息的發(fā)展過程，以及現(xiàn)代信息的高速發(fā)展，值得關(guān)注的是教育學(xué)生正確上網(wǎng)，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，以及利用信息寫研究性報告這兩方面的內(nèi)容。

3.趣味性

教材中編錄了許多有趣的故事。應(yīng)該說，整套教材都比較注重趣味性，這體現(xiàn)了教材的人文性——關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教材中馬拉松長跑的來歷，《加了一句話》等文章，既富有教育意義，又充滿了情趣，可讀性非常強(qiáng)，而且還曾被許多有名的刊物所轉(zhuǎn)載。這些語言精妙，內(nèi)涵豐富，趣味十足的作品對學(xué)生甚至對對老師都具有較強(qiáng)的吸引力。這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)語文，愛語文。

4.文章體裁的多樣性

文言文、近代白話文學(xué)、話劇、相聲、研究性報告，尤其是文言文《楊氏之子》，話劇《半截蠟燭》，相聲《打電話》，研究性報告這些體裁都是第一次走進(jìn)小學(xué)課文。應(yīng)該說，無論對老師還是學(xué)生來說無疑都是一種挑戰(zhàn)。

六、本教材中的知識點(diǎn)，分為六部分：

(一)、識字和寫字

(二)、閱讀

(三)、口語交際

(四)、習(xí)作

(五)、綜合性學(xué)習(xí)

(六)、關(guān)于課外閱讀

本學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)落實在以下三個方面：

1.閱讀方面

2.習(xí)作方面

3.綜合性學(xué)習(xí)

就重點(diǎn)教學(xué)訓(xùn)練談一點(diǎn)教學(xué)建議

(一)：閱讀

教學(xué)建議：

1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。

①朗讀 高年級的閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的朗讀，讀懂課文，有所感悟，培養(yǎng)語感。

②默讀 高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。本冊教材有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。

當(dāng)然，無論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法。

2、閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。

①通過課后的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)方法。教材中有抓住關(guān)鍵詞語，帶動全文理解的，如《草船借箭》一課，有這樣的練習(xí)題：“‘神機(jī)妙算’是什么意思?諸葛亮神機(jī)妙算，表現(xiàn)在哪些地方?”教材中也有從段的訓(xùn)練來說，有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容同時，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。如，《將相和》課后練習(xí)：“默讀課文，給三個故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的關(guān)系?！?等等。

②在課文學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。如從《白楊》一課中體會借物喻人的寫法：

從《祖父的園子》體會寄情于物的方法

3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)策略。

因為本冊教材體裁廣泛，有文言文、劇本和相聲、近代白話文、散文、故事、小說等體裁，所以我們應(yīng)根據(jù)不同文體課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

(三)：口語交際(后面第一單元中還要講，這里不再過多闡述。)

(四)：習(xí)作

本冊教材中共有三次記實作文：分別是第二單元的“寫童年趣事”;第四單元的“寫一件令自己感動的事”;第七單元的“寫一個特點(diǎn)鮮明的人”。

有三次應(yīng)用文：分別是第一單元的“寫信”;第三單元的“寫發(fā)言稿”;第六單元的“寫簡單的研究報告”。

本冊教材中還有兩次材料作文：一次是第五單元的“縮寫訓(xùn)練”;一次是第二單元中的“看圖作文”。

教學(xué)建議：

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。明確了這一性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成或急功近利。

2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容?！胺拧遍_了，學(xué)生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個學(xué)生通過講評看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。

3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。習(xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨(dú)特的感受，這就要鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，當(dāng)然，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達(dá)的功夫。因此，平時進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。

本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者;一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來;一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫;可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文。也可以進(jìn)行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。作文是用語言文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助孩子認(rèn)識到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容?？傊?，生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。

(五)：綜合性學(xué)習(xí)

1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、先后開展兩項活動，或選擇一項：①進(jìn)行“信息改變生活”的調(diào)查并在全班交流。②閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體。

4、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。

(六)：關(guān)于課外閱讀

1、課本里的獨(dú)立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學(xué)生自由閱讀，并鼓勵學(xué)生做好讀書筆記。

2、鼓勵學(xué)生深層次的閱讀，本學(xué)期的閱讀總量是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和交流。

對于課外閱讀的指導(dǎo)建議：

1、讓學(xué)生課外閱讀，并定要在閱讀后寫好讀書筆記，教師要在課堂上拿出時間讓學(xué)生交流，并對讀書筆記做得好的學(xué)生進(jìn)行大張旗鼓的表揚(yáng)鼓勵，這樣學(xué)生在課后就更加有興趣地去讀書并做讀書筆記。

2、利用圖書角，讓學(xué)生在課外互相借閱。

3、教師可根據(jù)課文單元主題，向?qū)W生推薦一些書。

與課文相關(guān)的拓展閱讀建議

《白楊》 《白楊禮贊》

《冬陽、童年、駱駝隊》 《城南舊事》

《將相和》 《廉頗藺相如列傳》

《草船借箭》 《三國演義》

《景陽岡》 《水滸傳》

《猴王出世》 《西游記》

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 《小兵張嘎》

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》 《守財奴》、《儒林外史》(部分)

《刷子李》 《快手劉》、《泥人張》

《金錢的魔力》 《百萬英鎊》

《自己的花是讓別人看的》 《重返哥根廷》

《威尼斯的小艇》 《威尼斯之夜》

《彩色的非洲》 《維也納生活圓舞曲》