今天閱讀阿德勒《兒童教育心理學(xué)》Chapter5“自卑情結(jié)”。學(xué)懂了這幾句。

1.每個(gè)人身上都有著自卑感和對(duì)優(yōu)越感的追求，這兩者成對(duì)出現(xiàn)，相輔相成。我們追求優(yōu)越是因?yàn)槲覀兏械阶员?，如果?duì)優(yōu)越的追求獲得了成功，它可以克服我們的自卑感。

2.在兒童的教育中，最嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是父母或教育工作者斷言誤入歧途的孩子前途暗淡。這種愚蠢的斷言只會(huì)讓情況變得更加糟糕，因?yàn)樗尯⒆幼兊酶橙?。恰恰相反，我們?yīng)該用樂(lè)觀的精神激勵(lì)孩子。正如古羅馬詩(shī)人維吉爾所說(shuō)的：“他們能做到，是因?yàn)樗麄兿嘈抛约骸！?/p>

3.有時(shí)我們看到孩子因?yàn)楹ε卤怀靶Χ淖兞怂麄兊臑椋@只是表面。我們不能因此認(rèn)為，通過(guò)羞辱或責(zé)罵就可以讓一個(gè)孩子真正改善自己的行為。

4.懦弱的特性容易破壞人際關(guān)系。一個(gè)總是擔(dān)憂自身形象的孩子，不會(huì)考慮別人，因此他愿意以犧牲他人為代價(jià)來(lái)獲得聲望。因此，懦弱帶來(lái)了一種自私自利和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的態(tài)度，盡管這種態(tài)度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法消除一個(gè)人對(duì)他人評(píng)價(jià)的恐懼，但它可以消除一個(gè)人的社會(huì)感。

5.當(dāng)我們考察一個(gè)在追求優(yōu)越的過(guò)程中誤入歧途的人，必須記住，一個(gè)完全以自我為中心的人在社會(huì)上是異常的。人們經(jīng)常會(huì)看到有些兒童因?yàn)檫^(guò)度追求優(yōu)越而變得不考慮他人，這些兒童對(duì)人是有敵意的，還有違法傾向，并且貪婪自私。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了別人的秘密，就會(huì)用它來(lái)傷害別人。

6.有些孩子的走路方式會(huì)流露出明顯的自信和勇氣，比如挺拔的身姿、端正的頭部、聲音沉穩(wěn)、落落大方等。而有些孩子在別人和他說(shuō)話時(shí)會(huì)退縮，立刻顯露出自卑感，害怕自己無(wú)法應(yīng)付這種情況。

6.如果一個(gè)孩子多年來(lái)一直在錯(cuò)誤的方向上前進(jìn)，我們就不可能指望一次談話就能改變他的行為模式，因此，教育工作者必須要有耐心。如果孩子在努力改善自我，問(wèn)題卻時(shí)時(shí)卷土重來(lái)，明智的做法是向孩子解釋：進(jìn)步需要時(shí)間來(lái)慢慢實(shí)現(xiàn)。這種解釋會(huì)讓孩子平靜下來(lái)，且不會(huì)有受挫感。

對(duì)照反思：讀了今天的文章，對(duì)第三點(diǎn)，我十分認(rèn)同。在實(shí)際教育教學(xué)中，自己往往太急于求成，恨鐵不成鋼，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤或自己認(rèn)為不當(dāng)?shù)男袨椋ㄒ宰约撼扇说难酃鈦?lái)看）直接進(jìn)行毫不留情地批評(píng)，有些學(xué)生表面接受但實(shí)際上并不認(rèn)可，這一點(diǎn)多年之后再與這些學(xué)生相聚時(shí)，我才從其他學(xué)生口中偶爾得到證實(shí)。想自己當(dāng)年可謂掏心掏肺，全心全意對(duì)待他們好，結(jié)果卻并未得到他們真正的認(rèn)可，我唯有苦笑。究其根源，還是書讀的少，不了解學(xué)生的心理，他們畢竟是未成年人，自己怎么能要求他們具有成人的思維呢？尤其是現(xiàn)在小學(xué)低段學(xué)生的心理，太難令人琢磨了。得靜下心來(lái)，慢慢鉆研。