第四次作業(yè)：兩幅導(dǎo)圖
第一幅如下：
導(dǎo)圖解讀
一.中心圖
? ? ? ? 乍一看文章標(biāo)題，沒有什么靈感，想來想去，以間接的方式來表現(xiàn)這個(gè)主題。于是我畫了一個(gè)孩子認(rèn)真讀書的樣子，他讀得那本書就叫《文章耐讀流暢的奧秘》。這種中心圖，很遺憾還是隱晦了一些，沒有表現(xiàn)出耐讀和流暢的意思。
? ? ? 五個(gè)分支
? ? 1.感覺好vs沒人看：這部分又分兩個(gè)部分：一種是羅列一大堆觀點(diǎn)的那類，它們已經(jīng)成為重要的營(yíng)銷方式，多見于微信、知乎等公共號(hào)。另一種是被我們稱為別人家的文章，這類文章符合寫文章的基本原則和技術(shù)，要想寫出這樣的文章，有三個(gè)方法。
? ? ? ?2.無法吸引：分為“直接教”和“天才推銷員”。“直接教”的表現(xiàn)是在讀者產(chǎn)生渴望之前告訴答案，產(chǎn)生“沒有渴望”的無效結(jié)果。“天才推銷員”想賣筆的話，先制造對(duì)方對(duì)筆的渴望，具體怎么做得呢？他會(huì)說：幫我簽名好嗎？那么自然制造出需要。
? ? ? 3·制造缺口：分為四支：指出違背直覺部分，指出別人錯(cuò)誤，起點(diǎn)終點(diǎn)法，成功案例法，這四個(gè)分支即是制造缺口的四個(gè)方法。
? ? ?4.順應(yīng)疑問：分為兩支，不要做得是立刻給出答案；一句話引出一個(gè)疑問，寫作時(shí)要想一想，這句話引發(fā)讀者什么疑問，讀者下面期待是什么，即將要寫的那句話能否解答引發(fā)的疑問。
? ? ?5.制造啟發(fā)感：分為兩支，想讓讀者耐心讀你文章要做到前兩點(diǎn)，但是難以維持吸引力；那么秘訣是：每隔一部分制造原來如此的感覺；通過指出別人能聯(lián)系到卻觀察不到的東西來提升對(duì)讀者的啟發(fā)性；分享知識(shí)時(shí)，為熟悉的事物提出新解釋。
? ? ? 圖解完這篇導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)將文章核心要點(diǎn)復(fù)述出來。
第二幅如下：
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? ? 首先再次折服于王小平文章的魅力，整個(gè)行文創(chuàng)造性得使用語言隨處可見，更不用思想深刻性啦。
? ? ? ? 中心圖，我也是綜合了一下幾幅圖的元素。女孩頭頂上是有進(jìn)口出口的罐子，代表女孩大腦創(chuàng)新的過程，蘇打藥水從右邊進(jìn)，從左邊出來，被女孩這么一新創(chuàng)，產(chǎn)生全球最暢銷的飲料。以此，表達(dá)創(chuàng)新能力。
? ? ? ? 分支我直接以原文的五個(gè)議題來劃分的：唯有創(chuàng)新高、創(chuàng)新很簡(jiǎn)單、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、獨(dú)智·獨(dú)行·獨(dú)創(chuàng)、拿來與創(chuàng)新。
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? ? ? ? 疑問：如果把一個(gè)意思群中一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞視為一個(gè)完整的鏈子的話。比如某個(gè)意思群中有部分的關(guān)鍵詞，這個(gè)鏈條并不完整；跳到下一個(gè)意思群中，關(guān)鍵詞是完整的一條。那么畫導(dǎo)圖是，怎么處理它們之間的邏輯關(guān)系呢？有時(shí)不完整鏈條的那部分關(guān)鍵詞，并不適合獨(dú)立成一支；與其他鏈條整合的話，又會(huì)曲解文章的原意，而且日后再回憶的話，也往往會(huì)混淆文章原有的邏輯關(guān)系。
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