一、閱讀的藝術(shù)
（1）主動(dòng)的閱讀
作為聽眾和讀者的我們不是一種溝通的接收器，只是被動(dòng)的“接受”對(duì)方很賣力地在“給予”、“發(fā)送”的訊息，就像被打了一拳，或得到一筆遺產(chǎn)一樣。相反的，作為讀者的我們應(yīng)該像是棒球賽的讀者才對(duì)。
在棒球賽中，投手或者打擊手是負(fù)責(zé)“發(fā)送”的工作，捕手是負(fù)責(zé)“接收”，捕手的藝術(shù)就是能夠接住任何球的技巧——快速球、曲線球、變化球、慢速球等等。同樣的，閱讀的藝術(shù)也在盡可能掌握住每一種訊息的技巧。
成功的閱讀在于：作者想要傳達(dá)給讀者的訊息，剛好被讀者掌握住了。
主動(dòng)閱讀包含的條件
拿同樣的一本書給不同的人閱讀，一個(gè)人卻讀得比另一個(gè)人好的原因：
首先在于這個(gè)人 閱讀更主動(dòng)，其次，在于他在閱讀中的每一種活動(dòng)都參與了更多的技巧。
（2）閱讀的目標(biāo)
是為了獲得資訊而讀還是為了求得理解而讀？
1>如果是為了獲得資訊而讀書，這樣并不能增加我們的理解力。
2>遇到了不理解的書，是請(qǐng)別人替你解釋看不懂的地方，還是只理解你能理解的，放棄其他的？
——以上兩種都不是作者要說(shuō)的真正的閱讀。
只有一種方式是真正地在閱讀。沒(méi)有任何外力的幫助，你就是要讀這本書。你什么都沒(méi)有，只憑著內(nèi)心的力量，玩味這眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止。這樣的一種提升，是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng)，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的理解力做挑戰(zhàn)。
（3）閱讀就是學(xué)習(xí)
吸收資訊是一種學(xué)習(xí)，同樣的，對(duì)你以前不了解的事開始理解了，也是一種學(xué)習(xí)。當(dāng)是在這兩種學(xué)習(xí)當(dāng)中，卻有著嚴(yán)重的差異。
閱讀的藝術(shù)包括了所有非輔助型自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的技巧：敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶、想象的空間，再者當(dāng)然就是訓(xùn)練有素的分析、省思能力。
二、閱讀的4個(gè)層次
1、基礎(chǔ)閱讀
在這個(gè)層次上的閱讀者還不是本書中所說(shuō)的“成熟的”閱讀者。只是還不清楚要如何超越基礎(chǔ)閱讀，做更進(jìn)一步的閱讀。
2、檢視閱讀
（1）有系統(tǒng)的略讀或粗讀
用這種快速瀏覽的方式來(lái)閱讀一本書，就像是一個(gè)打谷的過(guò)程，能幫助你從糟糠中過(guò)濾出真正營(yíng)養(yǎng)的谷核。
1>先看書名頁(yè)，然后如果有序就先看序
2>研究目錄頁(yè)
3>如果書中附有索引，也要檢閱一下
4>如果那是本包著書衣的新書，不妨讀一下出版者的介紹
5>挑幾個(gè)看來(lái)跟主題息息相關(guān)的篇章來(lái)看
6>把書打開來(lái)，東翻翻西翻翻，念個(gè)一兩段，有時(shí)候連續(xù)讀幾頁(yè)，但不要太多。
（2）粗淺的閱讀
閱讀要找對(duì)方向，規(guī)則很簡(jiǎn)單：頭一次面對(duì)一本難讀的書的時(shí)候，從頭到尾先讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或思索。
所謂的閱讀速度，理想上來(lái)說(shuō)，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來(lái)閱讀——要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當(dāng)?shù)摹?/b>
3、分析閱讀
分析閱讀的第一階段
1>依照書本的種類與主題做分類
2>用最簡(jiǎn)單的句子說(shuō)出整本書在談些什么
3>按照順序與關(guān)系，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來(lái)之后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出
4>找出作者在問(wèn)的問(wèn)題，或作者想要解決的問(wèn)題
分析閱讀的第二階段
5>詮釋作者使用的關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識(shí)
6>從最重要的句子中抓出作者的重要主旨
7>找出作者的論述，重新架構(gòu)這些論述的前因后果，以明白作者的主張
8>確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是未解決的。在為解決的問(wèn)題中，確定哪些是作者認(rèn)為自己無(wú)法解決的問(wèn)題
分析閱讀的第三階段
9>除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評(píng)
10>不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非辯到底不可
11>在說(shuō)出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)不同
12>證明作者的知識(shí)不足
13>證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤
14>證明作者不合邏輯
15>證明作者的分析與理由是不完整的
4、主題閱讀
觀察研究階段：主題閱讀的準(zhǔn)備階段
1>針對(duì)你要研究的主題，設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)性的書目。你可以參考圖書館目錄、專家的建議與書中的書目索引
2>瀏覽這份書目上的所有書，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就你的主題建立起清楚的概念
主題閱讀：閱讀所有第一階段收集到的書籍
1>瀏覽所有在第一階段被認(rèn)定與你主題相關(guān)的書，找出最相關(guān)的章節(jié)
2>根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達(dá)成共識(shí)——無(wú)論作者實(shí)際用到這些詞匯，所有的作者，或至少絕大部分的作者都可以用這套詞匯來(lái)詮釋
3>建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問(wèn)題——無(wú)論作者是否明白談過(guò)這些問(wèn)題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能解讀為這對(duì)這些問(wèn)題提供了他們的回答
4>界定主要及次要的議題。然后將作者針對(duì)各個(gè)問(wèn)題的不同意見整理陳列在各個(gè)議題之旁。你要記住，各個(gè)作者之間或之中，不見得一定存在著某個(gè)議題。有時(shí)候，你需要針對(duì)一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情，把他們的觀點(diǎn)解讀，才能構(gòu)建出這種議題
5>分析這些討論。這得把問(wèn)題和議題按順序排列，以求突顯主題。比較有共通性的議題，要放在比較沒(méi)有共通性的議題之前。各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚的界定出來(lái)
三、如何做一個(gè)自我要求的讀者
你在閱讀時(shí)要提出問(wèn)題來(lái)——在閱讀的過(guò)程中，你自己必須嘗試去回答的問(wèn)題。
1>整體來(lái)說(shuō)，這本書到底在談些什么？
2>作者細(xì)部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？
3>這本書說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
4>這本書跟你有什么關(guān)系？
一個(gè)人只要學(xué)習(xí)過(guò)一種復(fù)雜的技巧，就會(huì)知道要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技巧，一開始的復(fù)雜過(guò)程是不足為懼的。
第一篇零基礎(chǔ)的讀書筆記，希望會(huì)越來(lái)越好。目標(biāo)是100篇讀書筆記——加油！
