2021年4月12日

——有可愛的人，有溫柔的夢(mèng)。

閱讀《中國教育，這樣自然平衡》16到22頁。

U境進(jìn)化教育平衡，貫通“心靈-場(chǎng)域-制度”

U境教育場(chǎng)域的凈化決定著教育大系統(tǒng)的自然平衡。升學(xué)考試制度改革要在實(shí)質(zhì)上緩解過度競(jìng)爭的恐懼，就不可避免要直面更深層次的恐懼:在誠信文化不足的背景下，人才選拔如不退守剛性標(biāo)準(zhǔn)，就可能導(dǎo)致錢權(quán)關(guān)系壟斷優(yōu)質(zhì)教育資源。夏莫的U型理論強(qiáng)調(diào)當(dāng)下場(chǎng)域的力量，顯現(xiàn)各領(lǐng)域集體觸及創(chuàng)造源頭，集體提升共同意識(shí)的路徑，突出場(chǎng)域的進(jìn)化對(duì)于集體意識(shí)轉(zhuǎn)化的深遠(yuǎn)影響，為貫通“心靈-場(chǎng)域-制度”自然平衡教育系統(tǒng)提供了理論視域。基于整合理性和靈性的U型理論視域，教務(wù)系統(tǒng)的自然平衡被納入U(xiǎn)境場(chǎng)域進(jìn)化的存在進(jìn)程，通過行動(dòng)探索未來，生發(fā)心靈成長和制度環(huán)境改善之間，教育發(fā)展與文化嬗變之間的良性互動(dòng)。

U境教育場(chǎng)域進(jìn)化是全書各部分整體聯(lián)結(jié)的樞紐，開放勇氣更新“場(chǎng)域氛圍”是U境教育場(chǎng)域進(jìn)化的活性細(xì)胞，其核心是尊重教師內(nèi)心的真實(shí)力量，喚醒教師把真我的生命活力帶入教育教學(xué)，這是教育場(chǎng)域可持續(xù)化進(jìn)行的造血機(jī)制。升學(xué)考試制度“減速齒輪”的改革設(shè)想、開放城鄉(xiāng)教師成長空間，暫懸研究習(xí)性提高核心創(chuàng)新力，都是基于這個(gè)核心推動(dòng)教育自然平衡的重點(diǎn)。

“減速齒輪”改革設(shè)想試圖緩解過度競(jìng)爭的恐懼，重構(gòu)公平與效益的新格局，促成場(chǎng)域進(jìn)化發(fā)生質(zhì)的飛躍。而對(duì)U境教育場(chǎng)域創(chuàng)造機(jī)制起決定作用的，是教育場(chǎng)域滋養(yǎng)人的意識(shí)敏于“有-無”聯(lián)結(jié)，心能轉(zhuǎn)物，“有生于無”，內(nèi)在向“超越性發(fā)生”開放。