課文《小英雄雨來(lái)》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢、寧死不屈，游泳本領(lǐng)高，為了掩護(hù)交通員李大叔，勇斗鬼子的故事。

本篇課文古詩(shī)內(nèi)容很通俗易懂，知識(shí)有個(gè)別的生字，學(xué)生不會(huì)讀。所以開始的時(shí)候，我放課文朗讀音頻。然而，音頻時(shí)間太長(zhǎng)，所以放到一半停止了。因?yàn)椋绻颜我纛l放完要花16分鐘，耗時(shí)太長(zhǎng)，放完整段音頻就是將近半節(jié)課過(guò)去了。另外，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生聽覺疲倦感。我的感受是：課文的音頻占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響課程的進(jìn)度，打亂本身的課程設(shè)計(jì)。因此，以后如果課文過(guò)長(zhǎng)，可不放課文朗讀音頻，帶著學(xué)生一起讀，更加容易讓學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。

本節(jié)課，一個(gè)最大的驚喜就是到最后，學(xué)生整體感知全文的時(shí)候，自己悟出了，為什么在開頭的時(shí)候，要特別寫雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高，就是為了給后面雨來(lái)槍口脫險(xiǎn)的情節(jié)做鋪墊。這是我意想不到的，同時(shí)也警醒我：課文的學(xué)習(xí)，有時(shí)候并不是老師一言堂，滿堂灌，學(xué)生就可以快速吸收知識(shí)。這節(jié)課的設(shè)置應(yīng)該像寫小說(shuō)一樣，讓學(xué)生聽了課之后，通過(guò)自己的理解得出結(jié)論。而且，有些結(jié)論，并不是需要老師去告訴他們，而是需要通過(guò)學(xué)生自己的理解去感悟文本。教師不需要講很多東西，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我今天的課程之后才真正的領(lǐng)悟到。教師就做學(xué)生“工具”，隨時(shí)提供幫助，做學(xué)生的后盾，才是真正意義上的把課堂交給學(xué)生。

另外，我還有一個(gè)最大的感受就是，自己在課前準(zhǔn)備的PPT課件不一定要全部放出來(lái)，那都是課前預(yù)設(shè)。如果上課要完全按照課件教案來(lái)上，那就跟照本宣科沒(méi)有區(qū)別了。教師確實(shí)是要隨機(jī)應(yīng)變，并且組織管理好課堂，整堂課才會(huì)上的得心應(yīng)手。有時(shí)候，可能教師覺得一節(jié)課上的很圓滿，然而學(xué)生如果沒(méi)有吸收到知識(shí)，或者說(shuō)沒(méi)有解決他的問(wèn)題，那么這堂課還是失敗的。作為教育者，要學(xué)的東西還很多，尤其是對(duì)課堂的組織和管理能力，只有組織管理好學(xué)生，這節(jié)課才可以像寫文章一樣，到最后是水到渠成地完成教學(xué)任務(wù)。