生活在網(wǎng)絡(luò)信息極度發(fā)達(dá)的社會(huì)，孩子們獲取信息的渠道和能力不容小覷，所以他們對(duì)事物的理解和觀點(diǎn)也不可輕視，如果以傳統(tǒng)的觀念和他們溝通時(shí)，結(jié)果會(huì)出乎意料。

有一位幼兒園老師，對(duì)幼兒園的寶貝們提出一個(gè)問題：“樹上有10只鳥，獵人開槍打死了1只，還剩幾只？”?

生：“是無聲手槍，還是其它沒有聲音的槍？”?

師：“不是無聲手槍，也不是其它沒有聲音的槍?！?

生：“槍聲有多大？”?

師：“80-100分貝?！?

生：“那就是說，會(huì)震得耳朵疼？”?

師：“是的?！?

生：“在那個(gè)地方，打鳥難道犯不犯法？”?

師：“不犯?！?

生：“您確定那只鳥真的被打死啦？”?

師：“確定。”?

此時(shí)，老師已經(jīng)有些不耐煩了：“拜托，你只需要告訴我還剩幾只鳥就行了，OK！”?

生：“OK！鳥里有沒有聾子？”?

師：“沒有?！?

生：“有沒有鳥智力有問題？呆傻到聽到槍響不知道飛的？”?

師：“沒有，智商都在200以上！”?

生：“有沒有關(guān)在籠子里的？”?

師：“沒有?！?

生：“邊上還有沒有其它的樹？樹上還有沒有其它鳥？”?

師：“沒有?！?

生：“方圓10公里呢？”?

師：“就這么一棵樹。”?

生：“有沒有殘疾或餓得飛不動(dòng)的鳥？”?

師：“沒有，身體都倍棒！”?

生：“算不算懷孕肚子里的小鳥？”?

師：“都是公的?！?

生：“都不可能懷孕？”?

師：“………我暈！絕對(duì)不可能??！”?

生：“打鳥的人有沒有可能看花？保證是10只？”?

師：“肯定沒有！10只。”?

此時(shí)，下課鈴聲響起，老師腦門上的汗已經(jīng)流下來了，但學(xué)生仍繼續(xù)追問：“有沒有傻得不怕死的？”?

師：“都怕死。”?

生：“有沒有因?yàn)榍閭H被打中，自己主動(dòng)留下來殉情的？”?

師：“笨蛋！之前不是告訴你都是公的嗎！”?

生：“同志可不可以?。　?

師：“…………10只鳥的性取向都很正常?。　?

生：“會(huì)不會(huì)一槍打死兩只？”?

師：“不會(huì)?！?

生：“一槍打死3只呢？”?

師：“不會(huì)?！?

生：“4只呢？”?

師：“更不會(huì)！”?

生：“5只呢？”?

師：“絕對(duì)不會(huì)！?。　?

生：“那6只總有可能吧？”?

師：“除非他媽的是豬生的才有可能！再說一遍：一槍只能打死1只！”?

生：“……好吧，那么所有的鳥都可以自由活動(dòng)么？”?

師：“完全可以。”?

生：“它們受到驚嚇起飛時(shí)，會(huì)不會(huì)驚慌失措而互相撞上？”?

師：“不會(huì)，每只鳥都裝有衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，而且可以自由飛行。”?

生：“嗯，如果您的回答沒有騙人的話，”學(xué)生滿懷信心的說：“打死的鳥要是掛在樹上沒掉下來，那么就剩1只；如果掉下來，就1只不剩！” 此時(shí)，老師推了推眼鏡，強(qiáng)忍著要昏倒的感覺，顫抖地說：“你可以去當(dāng)公務(wù)員了！”

此時(shí)我們看到，這些寶貝們不會(huì)人云亦云，他們追求個(gè)性的特質(zhì)，理應(yīng)受到的尊重。同樣對(duì)于中學(xué)生，教科書上文本的話題以及觀點(diǎn)孩子們具備一定的知識(shí)背景，或者有一定的了解或者見解，故而我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能想當(dāng)然的預(yù)設(shè)生成，在不了解孩子們不知道什么，或者是該學(xué)習(xí)什么的情況下，從教師的這個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行確定，然后決定這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。上面這個(gè)案例的教學(xué)對(duì)象是幼兒園的小寶貝們，我們面對(duì)的是初中的孩子們，他們的思維水平基本上與成人保持一致，有時(shí)候甚至在某些方面的思維能力可能還高于成人，有時(shí)候?qū)W生們的思維又會(huì)進(jìn)入表面現(xiàn)象，他們分析的時(shí)候，僅僅經(jīng)常停留在事物的個(gè)性特征或者是外部特征上。再加上孩子們進(jìn)入青春期之后，由于身體迅速的發(fā)育以及出現(xiàn)一些成人的體貌特征，主要的表現(xiàn)是內(nèi)心世界越發(fā)的豐富起來，他們的日常生活和學(xué)習(xí)中常常很多心智用于思考，我到底應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人，我的特征是什么？別人喜歡我還是討厭我等一系列關(guān)于我的問題開始反復(fù)的出現(xiàn)在他們心中，出現(xiàn)一些叛逆的現(xiàn)象，經(jīng)常以自我為中心，別人的話很難進(jìn)入他們的意見之中，叛逆思想隨之而來，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。

【冀教版七年級(jí)上冊第1單元第4課what is it？】本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生會(huì)介紹自己的學(xué)習(xí)用品。 需要掌握的句型為Is it a ruler? /You can write with it./ It's on the wall. /What is it?、 It is a blackboard.這些句型，就文本內(nèi)容（這是什么？這是筆。）來講，根據(jù)初一學(xué)生的心智特點(diǎn)，學(xué)生覺得介紹“這是什么，那是什么”這樣的句型過于小兒科，過于簡單，但就語言本身，學(xué)生在語言表達(dá)方面又有所欠佳，由于是新生入學(xué)，學(xué)生們之間彼此不太了解，我們可以把“介紹自己的學(xué)習(xí)用品”調(diào)整為“用英語介紹自己和自己的房間，最好有房間示意圖?！睂⒃掝}的難度增加，內(nèi)容由介紹學(xué)習(xí)用品擴(kuò)展到介紹房間，無形中對(duì)詞匯量的要求也提高了。

【冀教版九年級(jí)英語】有個(gè)單元談?wù)摻】档脑掝}，要讓學(xué)生知道健康有多么重要，關(guān)于健康的重要性對(duì)于初中生來講已經(jīng)沒必要了，可以將重要性的話題轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾尾拍鼙３纸】?。這樣的設(shè)置尊重了學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，又有效的完成了教學(xué)任務(wù)。